生活化教学法在小学数学教学中的应用分析

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　　摘 要：在新课程改革的推进下，各种现代化的教学方法被应用在小学数学教学改革中，而生活化教学法作为一种最便捷有效的方法更是得到了普遍运用。文章对生活化教学法在小学数学教学中的具体应用措施进行简单分析和探讨，希望能为广大小学数学教育工作者提供参考。
　　关键词：生活化教學法;小学数学;应用价值
　　中图分类号：G623.5
　　文章编号：2095-624X（2019）11-0057-01
　　在当今的时代发展中，人们对基础性教育工作的要求不断提高。对小学数学教学工作而言，传统的教育模式和方法已经难以满足小学生成长和发展的需要，也达不到新课程改革所要求的标准。为此，有必要对小学数学教学的模式和方法进行深入的改革和创新，以提高小学数学教学工作的质量和水平。根据现代化教育改革的理念和小学生的身心特点，运用生活化教学的方法进行小学数学教学工作，无疑是最佳的一种教学手段，它的价值也在广大实践教学中得到体现，值得所有小学数学教师去深入思考和运用。
　　一、在小学数学课堂上创设生活化的教学情境
　　在小学数学教学工作中采用生活化教学法，必须以实际生活为素材，在课堂中运用生活化的教学情境[1]。因此，小学数学教师应该以数学教材为基础，根据小学数学课程内容和教学目标，积极利用现实生活中与数学知识相关的常见物品来进行教学，比如，用足球、魔方、铅笔盒等教小学生认识球体、正方体、长方体;同时教师还可以利用多媒体放映图片、音频、视频等创设真实的数学教学情境来提高小学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性和主动性，让他们在课堂上动手动脑，积极参与到课堂活动中。
　　二、将小学数学教材联系实际生活进行教学
　　运用生活化教学法，不仅应该在教学工具上进行优化，更应该将生活化教学法运用到数学课程内容的教学中，将数学知识与实际生活联系起来，在提高小学生学习兴趣的同时将所学到的数学知识运用到实际生活中，以解决实际生活中的问题，提高学生的实践能力。因此，教师应该立足于教材，将数学知识与实际生活内容相融合，设计出生活化的小学数学教学方案，并利用实际生活中存在的问题来设计数学问题，让学生进行思考和讨论，以调动他们的主观能动性。让小学生通过自我思考、自我探究以及小组合作交流的方式提高他们自主学习的能力和合作学习的能力，并在轻松、愉快的课堂氛围中，快速吸收和掌握数学知识，锻炼自身的思维能力和实践能力，灵活地运用数学知识实现他们综合能力的提高。
　　三、在小学数学教学中运用多样化的教学手段
　　小学生由于年龄小，身心发展都还不够健全，认知能力和理解能力较弱，而且自我控制能力也相对较差，容易被各种新鲜生动的事物所吸引。因此，小学数学教学教师要想利用生活化的教学方法来提高课堂效率，就应该充分考虑小学生的这些特点来丰富课堂教学活动，采用多样化的教学手段。比如，在数学课上开展一些数学小游戏或比赛，或者在课堂上进行一些简单的数学实验，这样可以充分吸引小学生的注意力，提高他们的学习兴趣，让他们在这些课堂活动中锻炼自身的数学思维和动手能力，并在活跃的课堂氛围中学会数学、爱上数学[2]。
　　比如，在小学生学习完《3的倍数的特征》后，教师可以列出60个数字，分成3组，再将学生分成3组，每组学生对应一组数字，让他们在规定的时间内迅速准确地找出3的倍数，看哪一组找得最快最准确。学生对这样的小游戏往往有很高的热情，能够积极参与到数学课堂中，并在游戏中充分利用自己所学到的数学知识进行思考，这样可以锻炼他们的思维能力和反应能力。而且，学生在与其他同学的合作交流中能取长补短，认识到自己的优势与不足，并增强自己的合作意识和合作能力。
　　总而言之，生活化的教学方法在小学数学教学中有很高的应用价值，对提高小学数学课堂效率和数学教学的质量有着积极作用。因此，小学数学教师应该在数学教学工作中积极改变自身的教学观念和教学模式，利用生活化教学法来提高学生的学习兴趣，锻炼学生的思维能力和实践能力，促进他们的全面发展。
　　参考文献：
　　[1]边晶晶.生活化教学法在小学数学中的运用[J].神州，2017（29）：78.
　　[2]张艳丽.“教学生活化，课堂互动化”——小学数学教学模式创新研究[J].中国校外教育，2018（13）：83-84.
　　作者简介：唐春秋（1972—），女，壮族，广西大化人，一级教师，专科，研究方向：小学数学教学。
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