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“教师反馈”对高职学生生理学实验能力培养的实证研究

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  摘 要:在我国医疗卫生事业发展的背景下,社会对高水平护理人才的需求也越来越迫切,生理学实验作为护理教学的组成部分,对学生操作能力的培养具有重要意义。文章从“教师反馈”的重要性出发,分析教师反馈在实验教学中的重要性,并探讨具体的反馈方式。
  关键词:高职护生;生理学实验;教师反馈
  中图分类号:G642
  文章编号:2095-624X(2019)10-0067-01
  一、生理学教学中实验的问题
  生理学的内容如“循环”“消化”“呼吸”“肌肉运动”等,包括人体生理活动的调节机制,涉及三个方面:器官系统水平、细胞与分子水平和机体对环境变化的影响。
  生理学研究的内容包括“分子”“细胞”“器官”“系统”“整体”层面,这要求学生从多角度掌握机体生命规律。
  实验在生理学中的重要性已被肯定,受到设备、条件、理念等因素的影响,实验教学还存在一些问题,教学深度、广度有待提升。再者,在实验教学内容上,多是教师一人的讲授,互动、交流、反馈较少,教师在为学生讲述了实验原理、流程、试剂、仪器设备操作方案后,由学生按照步骤来操作,这种教学方法限制了学生的创造意识。
  二、教师反馈对学生生理学实验能力的养成影响
  1.在实验预习中的反馈
  我们倡导生理学中的实验操作,也要确保生理学实验的开设效果,因此扎实的理论知识是前提。为了强化实验和理论之间的联系,我们扩大了生理学实验内容,融合“药理学”“病理学”“生理学”内容,对资源进行优化配置。因此,在实验开设前,要求学生对实验的操作步骤做到心中有数,牢记实验涉及的理论知识,不能等实验时再翻阅课本,这会使实验效率大受影响。所以,在课前,要求学生自主学习、完成预习,并第一时间向教师反饋学习效果。在接到学生的反馈后,教师针对共性问题做出解答,再次巩固实验操作要求,为后续实验操作打下基础。通过预习环节的反馈,能够了解学生的预习情况,帮助学生提前解答问题。
  2.增加探究型实验比重
  探究型实验比起验证型实验更有助于学生独立思考能力的锻炼,在这种实验形式下,学生事前并不知道实验结果,而是通过自主设计在操作中找到相应的结论,从而在头脑中形成科学概念。在以往的验证型实验中,由教师安排好一切,师生互动、教师反馈的机会不多。而探究型实验则不同,学生通过预习环节掌握基本的知识后,即可分组来设计实验,由教师负责全程指点、答疑,帮助学生改进实验中的错误设计方案,为其分析实验的合理性和可行性,学生操作完毕后,再次回归预习环节,要求学生用实验中获取的知识来分析疾病病因、解决方案。在探究性实验中,教师反馈是贯穿全程的,可以更好地帮助学生学以致用。
  3.实验报告的书写反馈
  实验报告的书写是实验的最后一个环节,通过书写锻炼,有助于提高学生的科研能力,为他们工作后文书的撰写奠定基础。在开始书写报告时,学生会摸不着头脑,不知道怎样表达,经过多次实践、反馈后,他们就能掌握报告的书写精髓。报告就如同一篇小论文,如果前期准备工作到位,那么报告的书写自然也不是难事。
  总之,学生生理学学习能力的培养不是通过几次实验、几节课就能完成的,教师要高度重视实验环节,予以学生科学的反馈,允许他们提问、讨论,在师生的共同努力下提高实验教学的质量。
  实验是生理学内容的重点,在传统实验中,学生提问机会不多,教师的反馈也不够及时,实验教学质量不高。教学实践显示,教师的反馈对于学生实验能力的培养意义重大,在实验教学中,要让反馈涵盖到“预习”“实验操作”“报告书写”等多个环节,改革考核方法,让学生能在实验学习中有更多收获。
  参考文献:
  [1]杨铮,杨惠娣,刘陶迪.机能教学改革中培养学生的科研思维[J].疾病监测与控制,2014(2).
  [2]袁和红,陈秀.关于生理学实验教学改革对提高学生能力的调查分析[J].黑龙江科技信息,2014(2).
  作者简介:胡亚(1985—),女,湖南湘潭人,助教,硕士,研究方向:中药抑菌。
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