大学英语教学中引入新闻英语对提高学生思辨能力的实证研究
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[摘 要] 新闻英语具备一定的专业性，在大学英语中引入新闻英语对学生英语学习有着十分重要的意义，可以很大程度促进学生英语水平的提升以及思辨能力的提高。学生思辨能力的提高对增强学生语言能力有着积极的促进作用。所以，在高校的英语教学中相关教育工作者会重点关注新闻英语的意义，但在实际应用过程中可能会出现一些问题，这就需要教师制订科学合理的策略来更好地提升学生的思辨能力。通过实证研究的手段研究和分析实际应用过程及相关应用模式，以供相关人员参考。
[关 键 词] 大学英语;新闻英语;思辨能力;实证研究
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）10-0200-02
语言能力和思维能力综合在一起才组成了思辨能力，在人们日常的工作生活中交流的作用十分明显，在人们通过某种语言进行交流时会应用到个人的思辨能力，通过思辨能力的应用能使个人更好地完成交流活动。学生在学校所学的知识在某种程度上是固定的，而思辨能力可以让学生更好地运用所学知识，因此，学生的思辨能力与语言知识水平成正比关系。现阶段，各高校的教育工作者都开始逐渐重视学生思辨能力的培养，但在实际的教学环节中不可否定的是还存在着一些问题。在培养学生思辨能力的方式中，大部分教师较为认可新闻英语，下文对这种方式进行实证研究。
一、国内外大学生思辨能力研究分析
（一）国外环境
对国外大学来讲，大部分教育工作者都十分重视学生思辨能力的培养，相关工作者认为每个人都具备一定的思辨能力，大部分大学生都具备思辨能力这项基本技能，所以，他们研究工作的侧重点一般在于怎样提高思辨能力。根据相关数据和资料显示，在其日常教学环节中渗透思辨内容有着重要的意义，但在课堂上进行渗透是否为现阶段最好的方式仍在进行验证。相关研究资料显示，国外大学开展思辨能力教学工作主要通过三种方式：（1）校方设立相应的课程，直接培养学生的思辨能力，其具体培养内容区别于专业课;（2）在教学环节中教师将专业课作为主体，在此基础上渗透思辨能力;（3）在具体教学环节先进行专门教导，而后再采用进行融合。
（二）国内环境
对国内环境而言，相关工作者提过一些具体方法，例如，文秋芳曾提到的“模型法”，这种方法是指通过层级形态的模型达到培养思辨能力的目的。在相关教育工作者的积极努力下，国内的相关测量体系和测量方式取得了一定成果，但由于题型等方面存在限制，国内的测量体系还有待发展。随着素质教育的不断发展和进步，国内的研究事业也在迅速发展，逐渐产生了一些以固定科目为主的测量体系，这些体系在具体使用环节中都取得了较好的成果。
二、大学英语教学中学生思辨能力培养研究分析
（一）必要性
对大学英语的教学环境而言，根据大学校方的相关人才培养目标就可以知道现阶段大部分高校都十分重视人才能力的全面发展。要求学生具备良好的英语口语能力，了解英语文化，跨文化知识点也要能更好地利用。学生的思维越活跃就能越好地掌握语言应用能力，只有具备优秀的语言应用能力，才能为日后的相关专业工作提供良好的专业基础。思辨能力和语言能力之间存在着直接联系，所以，在大学英语具体的教学环节中引入思辨能力的培养，可以很大程度上提高教学水平和质量，思辨能力的意义不仅在于本专业，培养和提高学生的思辨能力后，对其他学科的学习来说都有积极的促进作用。
（二）路径
现阶段大学生思辨能力相对薄弱，其主要原因有以下几方面：（1）应试教育严重影响了现阶段大学生，他们更接受死记硬背的学习方式，错误地以为只要将教学内容都背下来就可以完成英语的应用。实际上，单纯地将文字转换成记忆这种方式十分被动，就算自身具备一定的知识储备，但对某些特定的英语交流环境来说，学生根本无法准确应对。（2）现阶段大学生接触英语的范围遭到了限制，对相关文献以及各种报纸或资料的需求不强，这就导致学生接触的英语都被限制在教学范围内，严重缺少拓展内容。学生在未来的专业工作中可能会面临真正的英语交流环境，掌握一定的思辨能力才能更好地达到相应的工作目的。这种知识来源受到限制的情况会严重影响学生思辨能力的正确使用，所以，结合这种缺乏思辨能力的情况，高校必须要注意到培养思辨能力的重要意义。
对相关的培养途径而言，专业教师可以将应用形式具体分为以下几个方面：（1）结合国外优秀的思辨能力培养经验，直接设立相应的培养教学内容。这样可以使学生更加明确思辨能力的意义，还可以使相关教师的培养思路得到实践和发展。思辨能力的培养是一个长期的教学工作，学校必须在提出相关教学方案的同时不断地将其落实到具体工作中，在具体实施环节中找出问题并解决问题，从而达到优化教学方案的目的。只有这样才能更符合学生的发展方向。（2）坚持融合性理论。我国大学各项德育工作主要都是通过融合性理论实现开展的，这种教育方式具有一定的优势，不会对学生正常学习进度造成过多影响。所以，我国大学也可以將融合性理论应用到思辨能力的培养工作中。
三、新闻英语引入大学英语的作用及具体应用模式
（一）作用
相对于新闻英语而言，其他教学材料在内容上都存在一定的限制，教材的选题和实际应用上存在着时间差异，所以教材中的资料可能缺少实时性，还有的部分教材中的内容缺少实用性，不能更好地培养学生的思辨能力。但新闻英语对学生思辨能力的培养具备一定的优势，其从采集、编辑、排版再到具体应用，其中的内容都具备足够的专业性及实时性。所以，在英语教学环节中应用新闻英语可以很大程度上增强学生对相关知识的掌握程度，也保证了相关知识的实时性。新闻英语具有篇幅小的特点，大大减少了讲解时间，使学生能更好地掌握专业语境。 学生通过接触真实专业内容可以更好地提升其专业水平，新闻英语具有较高的语言真实度，运用新闻英语进行教学可以使学生更好地提高英语学习质量。教师若是不改变传统教学主体，就会限制学生思维的发散性，新闻英语具有一定的专业性，在学生进行深入研究时教师只要正确引导研究方向，就可以让学生充分发挥发散性思维，从而达到提高个人思辨能力的目的。
（二）应用模式
教师要结合每个学生的特征制订相应的培养方案。对所涉及的重点，需要根据学生的综合水平进行相应的调整，避免出现学生不能明确内容含义的情况，保证学生的参与热情。
教师科学合理地掌握教学节奏，英语专业学生在合适的教学节奏下可以结合个人的基础以及教师的引导更好地了解和学习新闻英语，更好地掌握新闻英语中语法语境的运用。非英语专业学生，教师可以通过生活类素材让其了解和学习文稿形式，教师还要设立一些翻译形式的教学内容，更好地提高学生的思辨能力。
四、实证研究
為保证实证研究的真实程度，将国内一所全日制普通高校选定为研究场所，将校内大二的英语专业学生以及非英语专业学生选定为研究对象。两组学生可以更好地满足对比要求，将一学期设定为研究时间。
大学生的思辨能力对其日后的生活和工作都有着重要的影响，为何选择大二学生进行研究有以下几个目的：（1）大二学生已经入学一年，对大学学习生活有了整体上简单的认识。（2）大二学生参与过大学的第一阶段教学，这时进程相关的教育创新工作取得的效果会更好。所以，选择大二阶段学生进行本次的实证研究，其目的就是能为大学培养学生思辨能力提供有效的思路。
对专业存在的差别，相关工作者在具体教学环节中设置了不同的难易程度。对英语专业的学生，选用的新闻英语相关材料都来自于较为专业的期刊或报纸。其中的内容，主要选择时事政治，主要目的是培养学生的能力以及提升其对世界新闻的敏感度。对非英语专业学生，教师应用的都是中国报纸中英文版面的内容，其讲述的内容较为简单，其中所叙述的新闻内容也比较贴合中国语境，对非英语专业学生而言，这个难易程度较为合适。
大二学生经历了一年大学学习生活后，对大学整体有了一个初步了解，学生也逐步开始处于稳定阶段，在这个时候相关的英语教学部门可以制订一套相关的试卷，通过试卷判定学生在英语中的思辨能力。在进行判定工作时，相关工作者必须结合学生各方面的基础条件，将其细致记录，为日后的教学成果提供比较的方面。整个研究小组可以具体划分出两个方向，每个方向都要在固定周期中应用合理的教学材料。对英语专业和非英语专业的学生，要设立合理的教学研究周期。
在为期一学年的实证研究过后，教师应制订一套系统的试卷，其难度要适当增加，以此评定学生通过培养后的思辨能力，最终的评定结果较好。
五、结语
综上所述，在对新闻英语应用于大学英语教学以提高学生思辨能力进行研究和分析后，可以明确将新闻英语应用于大学英语教学工作中，对提高学生思辨能力有着重要作用。现阶段，我国素质教育正处于飞速发展的阶段，还需要广大教育工作者共同努力，提高教学水平和质量。
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◎编辑 冯永霞
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