教育信息化在小学语文中的应用研究
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【摘要】随着时代的不断发展，各种高新技术如互联网+、AR/VR、人工智能、大数据等，不断涌现。技术的更新，带来教育的变革。教育信息化在小学语文的教学中变抽象为形象，在拓宽时空、提高教学质量、突破重点和难点中起到重要的作用。
【关键词】信息技术 小学语文教学 应用
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）33-0061-01
语文的能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会学科，人们交流思想的工具。一位教育大家曾经说过，数学是所有科学的基础，而语文则是这个基础的基础。语文能够帮助学生树立科学的价值观、人生观和世界观。在传统的教学模式中，以“课堂、书本、教师”为中心，以“黑板加粉笔”为主体，学生不愿学，教师不愿教，并制约着教学的组织形式、活动形式、管理方式。多媒体教学进入课堂后，新型的、立体的教材体系出现了：幻灯、投影、录音、光盘、课件等按照人的认知规律，以文字、图形、动画、影像和声音等多种方式显示教学信息，丰富教材内容，把整个教学过程变成学生“主动参与、探究发现、合作交流”的过程，并有效地提升了课堂实效。
一、创设多种教学情境，变抽象为具体，激发学生的学习兴趣，加强教学的直观性、生动性。
兴趣是最好的老师。浓厚的兴趣能有效地激发学生学习动机，调动学习的积极性，在小学语文教学中，积极运用多媒体进行教学，能有效地创设情景，让学生在逼真的情景中感悟、体验知识，较好地激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
如在上《和田的维吾尔人》时，我在课前播放了《我们新疆好地方》的MV，从音乐中听到了对新疆的赞美，从画面中看到了牛羊成群、瓜果丰硕、漫天风沙、特色食物……调动了学生的兴趣，带着兴趣进入文本，自主地学习课文，挖掘课文。同时在讲到维吾尔人的歌舞从来不受人员、场地和时间的限制、不论什么人，什么地方、什么时候，想跳就跳时，穿插了维吾尔在多个地方，多种情况下跳舞的视频，视频中他们享受的神情，优美的舞姿，不仅活跃了课堂氛围，给学生一种身临其境的感觉，化抽象为具体，让学生更直观的感受到维吾尔人的能歌善舞，豁达乐观。《月光曲》是一篇关于《月光曲》的创作过程，我这样导入：“同学们，你们喜欢音乐吗？下面我们一起来欣赏一首钢琴曲。”（打开录音机，播放《月光曲》）听完后问：“此时你的心情怎样，说给大家听听。”优美明快的音乐为创设了一个最佳的审美氛围。学生既学到知识，又理解贝多芬对音乐的特殊感情，也得到了美的享受。
二、进一步拓宽师生互动、交流、合作的空间，给学生舞台，培养学生参与意识和表达能力。
在多媒体教学环境下，师生交流不仅更加快捷方便，而且交流方式、内容多样，可以实现情感沟通和资源共享。在作文教学过程中，我不时走到学生中间，对多媒体展示的范文不断加以指点、评价，针对问题，师生共同讨论，对学生的回答，作简要评述，这样师生之间变为“零距离”，教学交流变成了情感沟通和心灵交流。同时，利用“希沃”、小度WIFI将学生的作文展示在大屏幕上，小作者自己读自己的作文，其他的同学在听觉和视觉中去感受该同学的作文，有了文字的直观，加上同学的朗读情感，其他同学能更快速并准确地找到该作文的优缺点，并指出。其他同学在倾听的过程中，学会如何辨析文章，小作者在朗读中锻炼自信，增强朗诵能力。两者的结合达到更好的效果。
三、多媒体教学有利于学生对知识的理解，拓展課堂时空的广度和深度，增大课堂的容量。
语文是一门博大精深的学科，它包括着中国上下五千年的文化，代表着中国的软实力，体现着仁义礼智信的古老生活哲学。在学习古代诗歌，部分简单文言文，现代诗歌，以及革命事迹等带有历史性和时代性的文章时，年代的久远，让学生在体会作者所表达的感情时深感困难。
如《灯光》一文，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。现在的学生基本家家都有电灯、电视、电脑，手机玩得不亦乐乎，我从“停电”这个词入手，让他们说说感受，都说没有电特别难受。接着我用图片展示我国人民灯的进化史，从照片的直观中，学生们体会到电灯的来之不易。进入文本之前，我为同学们展示了大量的资料，革命时期我国的现状，当时的社会困难，我国的落后，敌人技术的先进……大量的历史资料让学生体会到，革命者的奉献精神。而默默无闻的战士他的心愿就是能让未来的孩子们在灯光下看书学习，此时，我出示了没有灯光时，孩子们心惊胆战、争分夺秒的看书以及有了灯光以后看书时的幸福的笑脸的图片，两者鲜明的对比，让学生体会到“灯光”不仅仅是学习所需，更象征着幸福安定的生活。“灯光”是革命者的信念和前进的方向。
四、有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，引起学生的注意力，克服传统教学中学生的静态呆板。
导入新课时，利用多媒体课件优势，创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，引起学生的注意力，克服传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，提高学生的学习兴趣。
如，在学习《月光曲》时，课前播放了贝多芬的《月光曲》时，我让学生闭上眼，听着音乐想象画面。悠扬的钢琴声让教室进入一片静谧，当琴声结束，每个人脑海中都浮现了不同的画面，带着他们的画面再进入文本，去看贝多芬创作《月光曲》时是怎样的场景，体会贝多芬的善良，体会兄妹对生活的热爱。在学习《中华少年》时，我播放了《少年中国说》、《恰同学少年》的演讲，从铿锵有力的朗诵中，激发了学生爱国的热情，再进入《中华少年》的文本，带着激情，他们的朗诵更加有力量，爱国之情更加浓烈。
五、通过网络，使语文课走出文本，走进校园、融进生活、走向社会。
新的教学手段给语文课开拓了广阔的天地，只要留心，各种媒体、各地标语都是语文教学的大课堂。语文无时无刻不在，与人交流，各种文案，各种视频、广告、新闻都需要用到语文。在这种潜移默化的多媒体的影响下，使学生在生活中能够借助多媒体自学，同时将所学的应用到生活中。
总之，多媒体技术作为一种现代的教学手段必将引起课堂教学的革命，但它并不是万能的，在使用的过程中还会出现许多新的课题，需要我们在实践中不断进行探索、研究和解决。只有正确地认识多媒体教学在语文课程中的作用，恰如其分地应用到小学语文的教学中，才能进一步活跃课堂气氛、拓展思维、激发学生学习的兴趣，为学生认识过程的重点、难点服务，才能发挥多媒体在小学语文教学中的作用，更好地服务于我们的小学语文教学。同时，信息化技术会随着时代不断地更新，这表明着我们也需要不断地学习，摸索，与时俱进，跟上时代的步伐。在小学语文教学中，恰当运用现代信息技术融入学科教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的人文情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
参考文献：
[1]陈燕琼.浅谈信息技术在语文综合性学习中的运用[J].中小学电教.2008（Z1）
[2]刘智越，丁敏，郑洁.当前小学语文综合性学习实施现状及策略研究——以江苏省南京市为例[J].才智.2017（36）
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