指导学法应贯穿于教学活动之中

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　　【摘要】教师在教学活动中教给学生必要的学习方法，学生只有掌握了学习方法，才能体验到探究的乐趣，才能适应终身学习的需要。
　　【关键词】学法 指导
　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）32-0175-02
　　教会学生学习，不仅是《课程标准》的要求，而且也是未来教育发展的需要。陶行知先生说过：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”因此，在课堂学习活动中，指导学生学习方法，让他们掌握探究知识宝库的钥匙，体验探究的乐趣，是现阶段广大教师共同的任务。
　　一、课堂展示环节，学生回顾学法
　　课堂展示是我校课堂教学模式的第一个环节，此环节用时7-8分钟。在这个环节中，教师将用到“展示提高法”，“展示提高法”就是通过对已有旧知识的梳理，来促进知识的正迁移，提高学生解决问题的能力。此环节的展示内容，既有上节课的知识点，又有本节课学生要用到的解决问题的已有经验。教师可将设计意图告诉学生，这样便会引起学生的有意注意，久而久之，利用展示环节中的相关知识，解决探究问题，便成了学生的一种自觉行为。
　　二、合作探究环节，运用迁移学习
　　合作探究是我校课堂教学模式的第二个环节，此环节用时15-16分钟。在这个环节中，我们将用到“合作探究法”。合作探究法就是学生在小组内进行合作操作、合作讨论，要求学生在此过程中要互相取长补短，互帮互学。还将用到“分组竞争法”。“分组竞争法”就是按照组间同质、组内异质的原则，将全班同学平均分组，每组7-8人，组内再将学习好与学习差的同学结成对子，以确保不让组内一名成员掉队，用最好的合作效果与其他组进行竞争。
　　北师大版数学教科书呈现内容的素材都比较贴近学生现实生活，而且呈螺旋式上升趋势，前后知识联系紧密。这样，当遇到新問题时，绝大多数是可以将其转化成旧知识加以解决的。利用学生已有的知识去获取新知识，是培养学生探究意识的很重要的方法，让学生学会用已有的生活经验去寻求探索新知识，这种迁移思想无疑使学生获得了一把通向成功大门的金钥匙，增强了学生学好新知识的信心。
　　例如，梯形面积公式的推导（北师大版数学教科书五年级上册P59）。这部分知识内容的学习是在前面学过了平行四边形和三角形面积公式推导以及平移和旋转的基础上进行的。教科书是通过河堤横截面是梯形这样的一个生活实例引入梯形面积计算的，这里就要运用迁移思想，因为之前学生已经学过了平行四边形和三角形面积的推导，因此在展示环节，我们既设计了求平行四边形三角形面积的计算，又让学生回忆：我们是怎样推导平行四边形和三角形的面积公式的。这样学生很容易用分割、拼摆和旋转的方法将梯形转化为三角形+平行四边形进行推导，也可以转化为平行四边形进行推导。此时教师充分发挥合作探究法和分组竞争法的优势，让领悟能力强的同学辅导帮扶对象：老师在展示环节中为什么设计了这道题呢？你回忆起了什么知识？我们能不能用这些知识来推导出计算梯形的面积计算公式呢？学生间的交流是不打折扣的，这种方式学困生易于接受，效果明显。汇报时也让这些学生先汇报，汇报结果将以化“正”字的形式展示在黑板上，进行中间积分竞争。这样通过迁移，学生对前后知识的联系和区别清楚了，对新知识的理解也就更深刻了，很快的掌握了梯形面积的计算公式。可见学生一旦掌握了转化的方法，他们就会更深刻，更主动地去思考问题，这对将来学生通过自学，获取知识是很有好处的。
　　三、拓展巩固环节，应用探索成果
　　拓展巩固是我校课堂教学模式的最后一个环节，它既包括巩固练习部分，又包括全课总结部分。此环节用时17-18分钟。巩固练习部分的内容，应设计成基本题、变式题和提升题三部分。学生完成习题练习的过程，也是享受、应用和重建探究成果的过程。全课总结环节一般设计成：“这节课，你学到了哪些知识”这样的问题，要求学生既要回答知识的收获，也要回答情感体验上的收获，更要回答学法上的收获。
　　心理学家皮亚杰曾说：“一切真理都要由学生自己获得，或由他们重新发现，至少由他们重建。”所以这三种有层次的习题设计，有利于让学生的新旧知识完美地融合为一体，达到构建学生良好认知结构的目的，从而有效地提高学生的数学思考和应用意识。
　　四、结语
　　《课程标准》倡导现在的数学课堂要培养学生的探究精神、创新意识，注重学生的情感体验。这就要求教师在教学活动中教给学生必要的学习方法，学生只有掌握了学习方法，才能有更大的热情投入到知识的探索中，才能适应终身学习的需要，才能更好地适应未来社会的发展。
　　作者简介：
　　陈飞（1969-），男，汉族，辽宁沈阳人， 一级教师，学历：本科，研究方向为学法指导。
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