新课程改革中教师的专业化

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　　【摘要】教育部推行的新课程改革，对教师提出了更高的要求，即专业化。这个专业化不同于传统意义上的专业化，即对某一门知识的精通掌握。新课程改革，它明显的特点是教师职业的不可替代性，终身学习性，以及多种知识的横向渗透性，探讨新课程改革。
　　【关键词】新课程 专业化 改革
　　【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）31-0196-02
　　教育部推行的新课程改革，对教师提出了更高的要求，即专业化。这个专业化不同于传统意义上的专业化，即对某一门知识的精通掌握。新课程改革，它明显的特点是教师职业的不可替代性，终身学习性，以及多种知识的横向渗透性。它强调教师是学生人生道路的引导者，是学生发展的促进者，是学生学习的合作者，是学生人格的塑造者。教师承担这一角色的过程，也就是教师职业的专业化过程。
　　为了认真贯彻这一方针，教师应加强自身修养，从知识、从师德、从身边一点一滴的小事上约束自己，严格要求。新课程要求教师要有高尚的品质，要有渊博的知识，要有更加广阔的视野，在各方面要能做学生的表率。只有这样学生才能从心底里真正佩服老师，这样也就可以为教学创设一个良好的氛围。要做到这一点，教师应该注意以下几个方面。
　　一、加强自修，丰富个人知识内涵，实现教师的终身学习性
　　新课程对教师专业化的要求，具体落实在行动上，就是要求教师要加强各类知识的掌握，也就是要求教师要具有渊博的知识。这个渊博，应该包括这样两个方面：第一，熟练掌握本专业知识；第二，多种知识的横向渗透性。
　　新课程对教师的这种高品质要求，决定了教师必须要时时刻刻多学习。只有不断的学习，自己本专业的知识才能丰富，各种相关的知识才能了解得更多，才能将终身学习落实在行动中。
　　二、扩大知识面，努力做到将各种知识融会贯通、横向渗透
　　新课改要求教师的专业化，最主要的是各种知识的横向渗透性。在教学中，能够把各种知识融合在一起，才是现代教育所需要的合格教师。以本人的语文教学为例。在我的语文教学中，以语文为主，兼及其他。时时注意渗透有关历史、地理、音乐、美术、书法等方面的内容。
　　例如：学习王维的《山居秋暝》这首诗，首先要涉及到时代背景，要介绍王维这个大诗人，这便涉及到有关的历史知识；分析诗歌意境时，要涉及绘画美学；讲诗歌韵律节奏时，又要涉及音乐的节奏；分析汉字意思时，还要涉及绘画、书法等。要讲好一节课，涉及到的知识很多，教师要是能够有主次有区别的运用相关联的知识把关键的内容讲清楚，把一节课讲得生动精彩，又让学生感觉不到是在堆积知识点，这才是新课程要求的合格老师。
　　这便要求教师在课堂上，扮演成一位出色的导演，同时还必须是一位能入戏的好演员。需要唱时便唱，需要跳时即跳，需要画画时就画画，需要口头作文时又要能出口成章，真正实现让学生在愉快氛围中接受知识。
　　其实其它课程也和语文一样，并不是单一独立的，知识面狭窄的老师，绝对不会是一个好老师。所以，知识的丰富，多种知识的融会贯通，是衡量一个好教师的标准。
　　三、改变教育观念，转变教育行为
　　传统教育观念是教师是教师，学生是学生，教师永远是高高在上的“教者”，而学生则永远是“学者”，是一种被动的、忽略了鲜活个体的教育，是一种扼杀学生个性的不科学的教育。因此在教学中，教师要注意改变旧做法，放下架子，调整教育位置，以学生为主体，教师处于从属，引导他们自主学习，积极学习，主动学习。启发他们先提问题，然后讨论解决。把由教师唱主角的课堂变成由学生集体组织、各抒己见、以培养他们实用能力为主的活泼有趣的舞台。真正体现教师是学生发展的促进者，是学生学习的合作者。从而完成了由“学生跟着老师走”到“让我牵着你的手，在风雨中，我们一起行走，一起成长。”的转变，这样即可培养学生独立学习能力和创造能力。
　　四、发扬激励的积极作用
　　在教学活动中，要避免以往的“题海战”，点其精华。尊重学生个性和人格，对他们的缺点，谆谆教诲，促其改正。对在学习上的微小进步，予以肯定表扬，鼓励他们提问题，即使提错了，也不要武断否定。有位教授曾说过：“孩子的自尊，犹如草尖上的露珠，一不小心，轻轻一碰，它就会滑落。孩子的创造性，何其不像自尊一样易失呢？”我们的教育对象是孩子，人格尊严方面的塑造比知识的传授更重要。不要因为教师无意的话而灭了他们的创造能力，损了他们的人格。对提错的问题，要探究原因，总结经验。我常给我的学生讲，成功常常是错误孕育的。第一次错了，有可能第二次对，第二次错了，有可能第三次對。只有经过多次的错误，才能走向成功。如果连错误也没有，哪里还有成功？不断的纠错，既培养了学生的胆量、自信心以及勇于发问的精神，又完善了他们的人格，调动了他们学习的积极性、主动性、自主性。人格健全的自信，是他们将来走上各个岗位的最有力保证。
　　总结所述，教师应具备的专业观：就是用知识、智慧、情感、激情去工作，而不是像完成某项技术一样按部就班，按“套路”去做，尤其是面对作文教学中规定开头和结尾，让学生填中间的内容，或者背一些格式化的范文等等现象，很是痛心。我们教师的工作难道仅仅是当一把剪刀、机械的从事修剪吗？用自己的一己之见，甚或是偏见把所有的幼苗，不加分辨的剪成同样的高矮？
　　园丁们，为了百花园里姹紫嫣红千姿百态的花朵！让我们用专业观实践新课程教学吧！
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