思想政治教育视域下大学生职业核心能力培养研究

来源:用户上传      作者:

　　 [摘要]在构建大学生职业核心能力培养体系过程中实现与思想政治教育的有机融合，是推进思想政治教育落地化的有效举措，能够避免思想政治教育与现实脱节，不断提升思想政治教育的实效性。着眼于大学职业核心能力培养这一维度，进一步明确思想政治教育内涵，剖析思想政治教育工作中存在的问题，从观念、内容和方法上探讨提升思想政治教育在大学生职业核心能力培养中的实效性路径。
　　 [关键词]大学生;职业核心能力;思想政治教育
　　 [中图分类号]G641
　　 [文献标识码]A
　　 [文章编号]1671-5918（2019）07-0079-03
　　 doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.07.034
　　 [本刊网址]http：//www.hbxb.net
　　 一、大学生职业核心能力培养与思想政治教育的相关性思想政治教育是指教育主体面向受众，运用一定的思想理论、政治观点和道德规范，促进受教育者的思想品德和价值观念符合社会发展需要的一种实践活动。因而，大学生思想政治教育即高校教育工作者通过一定的思想政治观点、道德行为准则，教育引导大学生群体在思想品德和行为习惯上符合一定社会时代标准。它不仅包括思想教育，道德教育，理想信念教育还包括就业指导及职业生涯规划教育等。培养大学生职业核心能力对于帮助大学生树立正确的就业观.择业观，加强和改进大学生思想政治教育，实现个人与社會的和谐发展具有深远意义。大学生职业核心能力是指大学生在职业生涯中除去专业知识能力以外的基本能力，是大学生获得职位、并在职位中获得发展以及必要时重新选择职位的一系列能力，是就创业的基础，是伴随他们终身发展的可持续能力。自20世纪七十年代，西方国家的教育部门、劳动部门、就业帮扶社团等就开始对大学生的职业核心能力培养开展专题研究。伴随社会经济的发展，职业能力的内涵在不断演变，但本质内涵不变，主要包括以正确的世界观、人生观和价值观为内涵的思想境界和生活态度;以阅读理解能力、语言表达能力、组织协调能力、团队协作能力等为内涵的可迁移能力;以自我管理、爱岗敬业、吃苦耐劳、勤奋认真等为内涵的自我管理能力。
　　 大学生职业核心能力培养中融入思想政治教育，是指有计划有目标、有组织的在大学生思想政治素质、道德品质和身心素质等核心能力素质培养过程中，运用思想政治原理，引导他们形成正确的择业观和成才观、增强责任意识和敬业精神、养成健康的就业心理，从而顺利择业就业。因此，大学生职业核心能力中思想政治教育内容主要以思想政治素质、道德品质教育和心理素质教育为主。开展关于思想政治教育视域下的大学生职业核心能力培养研究，不仅能够加强对大学生在就业过程中的思想波动、心理起伏和行为举止方面的有效引导，还能够有助于提升大学生整体素质。大学生思想政治教育不能脱离于国家社会的发展和大学生的实际情况，否则就是无源之水，无本之木，很难发挥实质性的作用。如何开展有针对性和实效性的思想政治教育，就必须深耕大学生职业核心能力的培养与高校思想政治教育之间的内在联系。
　　 首先，思想政治教育与大学生职业核心能力培养在目标上趋同。高等学校是人才培养的摇篮，是教书育人，立德树人的主阵地，主战场。用正确的思想理论去引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观是高校思想政治教育的目标。而大学生职业核心能力的培养恰恰是大学生走向社会，走向职场必须具备的最根本最基础最深层的职业能力，关系到大学生的个性发展，能力提升，也关系到高校思想政治教育的育人成效，从而帮助大学生将个人目标与职业理想紧密结合在一起，使思想政治教育的实践育人目标更加明确具体，更具针对性和实效性。
　　 其次，思想政治教育与大学生职业核心能力培养在内容上融合。大学生职业核心能力培养的一个重要内容就是让大学生全面了解自己，对大学生进行以职业道德和职业情感为主的职业素养和职业能力等方面的培养，旨在提高大学生的人岗匹配的职业核心竞争力。大学生思想政治教育具有十分重要的德育功能，这与职业核心能力中所体现的职业道德培养在核心内涵上是相互渗透，相互融合的。伴随高校思想政治教育与大学生职业生涯规划的不断发展与强化，思想政治教育与职业核心能力培养之间的联系也更加紧密。
　　 再次，思想政治教育与大学生职业核心能力培养在作用上互补。在培养大学生职业核心能力的过程中进行思想政治教育，从根本上弥补我国现行思想政治教育体制下职业生涯指导弱化思想政治教育的缺陷。将大学生的个人发展与职业理想和社会理想有机结合起来，从而转变大学生的择业观、就业观。同时，思想政治教育使大学生在求职就业过程中奠定理想信念基础，这也是高校思想政治教育在大学生职业核心能力培养中的价值所在，有利于增强思想政治教育的可接受性和渗透性，从而在相互作用中形成互补。
　　 二、思想政治教育工作在大学生职业核心能力培养过程中的主要问题
　　 综合实际情况分析，目前思想政治教育工作在大学生职业核心能力培养中，尚未真正实现与培养大学生职业核心能力的有机融合。为了便于总结分析，直面客观反映出目前大学生职业核心能力培养中的思想政治教育工作过程中出现的问题，提高其有效性，本文对我校学生进行了问卷调查，发出问卷总计600份，收回有效问卷540份。通过对调查结果的研究，我们总结出如下一些问题。
　　 （一）观念上重技能提升轻思想引导
　　 在大学生培养过程中，部分高校往往以助推学生顺利找到工作为终极目标，因此，在职业核心能力培养过程中往往注重简历制作、面试技巧、就业技能等实用手段的培训，而忽视思想政治的教育，不注重大学生的择业观、学习观、发展观等个人核心能力的培养。通过本次调查表明，就职业核心能力培养的必要性问题中，有95.4%的被调查大学生认为很有必要进行职业核心能力的培养，但是他们所理解的职业核心能力是能直接快速地帮助他们找到工作，落实具体的工作单位的能力，对思想政治教育在职业核心能力培养中的重要性认识情况不甚理想，认为思想政治教育作用不大。调查结果显示，有54.5%的被调查大学生认为思想政治教育在大学生职业核心能力培养中起到一般作用，9.6%的被调查大学生甚至认为思想政治教育根本没有起作用。重就业技能提升，轻思想政治引导的观念，阻碍了从思想上引导大学生投身到社会主义现代化建设中，不利于大学生形成正确的人生观、价值观和世界观。 　　 （二）内容上偏传统守旧轻与时俱进
　　 在大学生思想政治教育中，没有充分挖掘思想政治教育的内涵，而是简单地等同于政治教育，内容存在“高、大、空”的问题，没有做到贴近实际、贴近现实、贴近学生，学生很难在其中汲取有效的营养，无益于学生综合素质的提高。在本次调查中，就大学生思想政治教育内容的针对性问题，76.9%的被调查者觉得思想政治理论课的教育内容传统守旧，缺乏与其他学科的融合，缺乏与社会发展的结合，缺乏与大学生就业实际的结合，教育内容单一、独立、没有系统性，不具有针对性，很难引起大学生的关注。思想政治教育对大学生职业核心能力培养没有形成有力地支撑，大学生职业能力培养中缺少针对性的“三观”教育，不能有效帮助和引导大学生提高思想道德修养。偏传统守旧轻与时俱进的教育内容，使得教育工作浮于表面，教育内容缺乏系统性，只会导致大学生学习的功利性和短期性，严重影响了思想政治教育在大学生职业核心能力培养中的作用发挥。
　　 （三）方法上重强制灌输轻引导渗透
　　 纵观当前高度教育，目前高校的大学生职业核心能力培养工作大多以强制性的灌输为主，个性化指导不足，教学生动性和感染性大打折扣，严重影响了大学生职业核心能力培养中的思想政治教育的实效性。本次调查中，就对大学生思想政治教育方式方法看法的问题上，有70.6%的被调查大学生认为思想政治教育方法单一，缺乏体验式教学，因此最终效果都是浮于表面。当前，很多高校的大学生社会实践活动，由于体制的不健全，实践环节的育人功能并没有得到充分发挥;另外，互联网和自媒体的飞速发展为思想政治教育提供了更广阔的平台，为教育方法的创新带来了很好的契机，但是在实际中教育工作者还没有很好地运用这些新手段新载体，教育方法仍然停留在简单生硬的说教上。重强制灌输轻引导渗透的教育方法，客观上限制了大学生学习的积极性、主动性。
　　 三、增强大学生职业核心能力培养中思想政治教育实效性对策
　　 根据问卷调查的结果分析，本文总结分析了大学生职业核心能力中的思想政治教育存在的问题，因此，本文也力求突破这些问题，探寻如何提高思想政治教育在大学生职业核心能力培养中的实效性。
　　 （一）树立大学生职业核心能力培养中思想政治教育的观念
　　 随着高等教育大众化发展，加上社会的快速转型，就业形势愈发严峻，大学生的职业核心能力的重要性愈发凸显，是他们在激烈竞争环境中保持持续发展的实力资本。但是职业核心能力仅仅依靠就业技能的培训是无法提高的，需要借助思想政治教育的影响力。在职业核心能力培养工作中充分发挥思想政治教育的有效作用，激发思想政治教育的活力与生机，有利于全面培养大学生职业核心能力。
　　 1.以人为本，充分尊重大学生的个体差异
　　 尊重大学生的主体价值，把思想政治教育的内容同他们的成长环境、成长规律和就业需要等自身情况有机结合，提高思想政治教育工作的针对性、有效性，进而激发出大学生学习的主观能动性，自觉提升自身的核心能力。
　　 2.全面发展，引导大学生树立正确的“三观”
　　 大学生的全面发展，主要从政治素质、道德品质、业务能力、身心素质等四个维度进行测评。在职业核心能力培养中以大学生的全面发展观为导向，引导大学生树立正确的“三观”，树立良好的择业观念和就业观念;引导大学生增强就业中的责任感、敬业精神和诚信意识，帮助他们在工作岗位上长远立足;引导大学生形成健康的就业心理，提高大学生在就业中面对挫折的承受力和克服困难的意志力。
　　 3.理论联系实际，提升思想政治教育的有效性
　　 实践，可以帮助大学生强化理论知识的学习，推动思想政治教育的落实;实践，可以引导大学生在生活中发现新的问题、产生新的观点，从而激发他们的创新意识;实践，可以幫助大学生锻炼意志，提高他们战胜困难的勇气和承受挫折的能力;实践，可帮助大学生扩大接触社会的空间，了解国家社会，学到书本上没有的知识，培养他们的现实感和职业角色意识，增强社会责任感和使命感。
　　 （二）丰富大学生职业核心能力培养中思想政治教育的内容
　　 思想政治教育若想充分发挥出现实价值意义，必须以大学生为本，紧密联系学生实际，真正为学生成长成才护航。思想政治教育在大学生职业核心能力培养中，内容主要体现在理想信念教育、职业道德教育和心理健康教育。
　　 1.加强理想信念教育，引导大学生树立正确的“三观”
　　 个人理想的实现必然受到社会经济发展的约束，因此高校要引导大学生们将个人理想与我国社会主义现代化建设相结合，在为国家，为民族奋斗的过程中实现个人的理想，从而树立正确的“三观”。高校可以通过邀请合作企事业单位到学校开展就业知识大讲堂，通过向同学们讲解用人单位的人才需求标准，以及人才培养体制，让学生们做到就业早知道，按照标准树立的择业观和就业观，引导他们从现在做起，从小事做起，实现从“被学习”到“要学习”的状态，充分调动大学生的主观能动性。
　　 2.加强职业道德教育，培养大学生就业中的责任感、敬业精神和诚信意识
　　 责任感.敬业精神和诚信意识，是大学生在岗位上长远立足必备的精神与品质，不仅要在课堂教育中提高认知，还要在活动中实现内化。通过让学生自己组织一些活动，培养大学生在职业生涯中的主人翁精神，培养他们在活动中的责任感和奉献意识。通过在简历准备、签约单位等环节对大学生们予以教育引导，引导学生靠自己的责任精神、敬业态度和诚信品质来赢得用人单位的认可，在工作岗位上立足并取得长远发展。
　　 3.加强心理健康教育，帮助大学生增强就业中挫折的承受力和克服困难的意志力
　　 健康的心理有助于大学生健康成长、以最好的状态走进社会、融入社会。首先，通过开设就业心理课程、举办就业心理讲座以及设置就业心理咨询师等方式，可以不断深化大学生关于就业心理的认知，有利于帮助大学生们客观地去看待社会中的各种现象，引导大学生们以一种良好的心态去面对在求职过程中遭遇的失败、挫折，不断坚定求职的信心与勇气，提升他们的社会适应能力;其次，通过积极拓展校园文化活动、社会实践教学、心理测评等多种载体，引导大学生对自己形成客观公正的认知和评价，从而减少就业盲目性，调整就业期望值;最后，还需要通过开办心理咨询室、开通心理热线等方式，及时对就业受挫的同学进行引导，及时纠正就业中的不良心理。 　　 （三）创新大学生职业核心能力培养中思想政治教育的方式方法
　　 思想政治教育必须摒弃单一枯燥的说教，而应该遵循大学生的学习规律和成长规律，充分利用课堂教育、校园文化熏陶、实践教育，系统的对他们进行教育引导，让三者形成合力，共同促进职业核心能力培养中思想政治教育效用的发挥。
　　 1.提高课堂教学质量，深化大学生对职业核心能力培养中思想政治教育的认识
　　 要避免“高大上”的课堂教学内容，在职业核心能力培养中，把思想政治教育的立足点放在帮助大学生养成正确的理想信念、职业道德以及健康的就业心理上;要避免纯理论的灌输，可以通过开发课堂互动、多媒体教学、体验式学习、角色互换、情景再现等多种生动活泼的课堂形式，增强大学生们在课堂上的参与感，充分调动他们的积极性、主动性，实现“道德内化”的积极渗透作用。
　　 2.丰富校园文化载体，深化大学生对职业核心能力培养中思想政治教育的认同感
　　 提供形式多样的校园文化载体，可以充分发挥校园文化的育人功能，在潜移默化中引导学生明确正确的政治方向，提升思想道德素质，增进身心健康。在校园文化熏陶中，学生可以培养审美意识、营造和谐的人际关系，促使学生产生积极的情感体验，促进学生全面成长成才。因此，学校应以素质发展为主旨，以职业核心能力提升为重点，通过布置校园的物质生态环境，丰富校园的精神文化环境，占领校园地网络教育阵地，开展主题文化活动，在校园里形成自主学习，互相帮助、共同进步的良好文化氛围，促进大学生德、智、体、美全面发展。
　　 3.拓展社会实践形式，充分发挥思想政治教育在职业核心能力培养中的育人功能
　　 拓展社会实践的形式，可以鼓励学生就职业发展中的一系列问题展开调查研究、从职业核心能力提升角度对社会实践活动进行总结汇报、对专业实习进行座谈交流等等，充分发挥学生在活动中的主人翁精神，引导学生学会用自己的话、自己的行动教育自己，将思想政治教育内容转化为大学生的自觉行为，从而增强思想政治教育在大学生职业核心能力培养中的效果。
　　 參考文献：
　　[1]樊荣.加强高校思想政治教育促进大学生就业素质培养[J].青年文学家，2011（14）：154-155.
　　[2]宋国学.可雇佣性全面开发观对大学生就业教育变革的启示[J].现代教育管理，2010（2）：123-125.
　　 [3]熊治梅.论思想政治教育在大学生就业素质培养中的作用[J].中国大学生就业，2006（24）：1.
　　[4]戴树根，齐佳.论大学生职业生涯规划与思想政治教育的有效契合[J].湖南科技大学学报（社会科学版），2009，12（4）：118-121.
　　[5]张春香，王升臻.职业生涯规划：加强和改进大学生思想政治教育的新载体[J].理论观察，2007（2）：128-129.
　　[6]严俊.高校思想政治教育视野下大学生就业思维的创新[J].教育与职业，2013（29）：99-100.
　　[7]张革华，彭娟.思想政治教育主导性视域下的大学生职业生涯发展教育审思[J].思想教育研究，2013（1）：90-93.
　　[8]胡凯，彭立春.论职业生涯教育在高校思想政治教育中的地位和作用[J].思想教育研究，2012（1）：77-79.
　　[9]秦建.探析“体验式教育”对大学生职业能力的培养[J].中国成人教育，2017（5）：59-62.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14988064.htm