小学语文作文教学中的生本教育研究

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　　摘 要：生本教育是郭思乐教授提出的一种新型教学理念，在实际教学应用中，它主张以学生为本，尊重学生的主体地位，要求教师在教学过程中尽量激发学生的主动性，以增强教学效果。生本教育在小学语文作文教学中应用较为广泛，接下来文章将结合教学实际，探讨生本教育在小学语文教学中的应用。
　　关键词：生本教育;小学语文;学生主体性
　　一、引言
　　生本教育最初的提出者是郭思乐先生，先生提出要将传统的“师本教育”向“生本教育”的教学理念转变，实际上就是在教与学这两个过程中都突出学生的主体性。在小学语文作文教学中，学生写作能力的提升一半来自训练，另一半则取决于阅读。
　　二、激發孩子阅读兴趣，鼓励学生独立思考
　　教师在阅读这一环节要善于引导学生，改变以往手把手教导学生理解阅读材料内容的做法，而是要引导学生独立思考。以《少年闰土》的阅读教学为例，教师不仅要生动形象地向学生展示故事的原文本，在重要的段落还需要着重标注。如闰土用叉子叉偷吃西瓜的猹这一段，这是课文的开头，同时也是十分生动的描写动作的文字，学生不仅可以将它与文章本身一起理解，更可以将它单独摘出，作为文学素材的积累。引导的第二层含义是深化。由于小学生的理解能力较低，小学语文阅读教材大多选取名著片段，而在生本教育的理念下，教师可以在原本的教学基础上进行深化教学。《少年闰土》这一篇文章节选自鲁迅先生的名著《故乡》，文章只节选了闰土少年时可爱单纯、勤劳智慧的一面，而教师完全可以引入“中年闰土”，即闰土离开迅哥儿之后的境遇，这样就形成了对比，而有对比就有冲突，有冲突就可以深化学生的理解。通过这样的“扩展阅读”，学生就不仅学习了《少年闰土》这一个孤立的文本，而且对整个《故乡》，以至鲁迅先生的整体创作倾向都有大体的了解，如此一来学生的阅读兴趣也会得到激发。在对文本的理解方面，以往的教学强调“标准答案”。在生本教育理念下这种教学方式应发生改变，教师可以引导学生：“通过阅读这篇文章，你们认为闰土是一个怎样的形象？”而学生需要结合阅读材料思考后做出自己的回答。这样既发挥了学生主体性，也为下一步的写作实践做了充分的准备[2]。
　　三、结合生活实际，“纪实”和“创造”相结合
　　小学的写作教学通常以记叙文为主，这是因为学生知识储备少，大部分学生只能做到“我以我手写我事”，这也是日记可以作为写作训练方法的原因。针对学生的这一特性，在作文教学任务和目标的安排上，教师应当注重发挥学生的主体性。首要问题是解决“真实性”，在笔者进行作文教学的过程中，经常会发现收上来的作文千篇一律，不是扶老太太就是家里吵架，不是自己发烧被父母送去医院就是给爷爷奶奶捶背。这些事件很大一部分是不真实的，是学生在阅读教师给出的所谓“范文”时不自觉模仿的过程。在传统作文教学中，甚至有教师鼓励学生背诵范文，以便学生在作文考试中拿到高分。这种记忆-默写的作文写作方法，不能发挥学生的主体性。在生本教育的理念指导下，教师应当从基础出发，鼓励学生描写真实发生的事。起初教师可以让学生从描写班级共同事务开始，如运动会、体育课、一节生动的音乐课等，力求真实，让学生学会以第一人称视角描写真实发生的事。等到学生养成这种写作思维之后，教师应当放宽限制，让学生描写自己生活中发生的事。限制的放宽不仅指放宽写作内容，在题材方面也应当放宽。前文提到记叙文是小学作文教学的主要文种，甚至是唯一文种，教师应当做出改变，在日常训练中鼓励学生不限题材地进行创作，有些学生可能写诗，文学素养高的学生甚至能写出优美的散文，这些文体的文学价值绝不低于记叙文，其对学生语文素养和写作能力的提高也是非常有效的。
　　四、结语
　　生本教育在实施的过程中并不是一帆风顺的，因为教师原有教学观念根深蒂固。因此生本教育不仅是学生学习的变革，也是教师教学思想的一种变革，不论是学生还是教师，都应以积极的心态去面对。
　　参考文献：
　　[1]吴永林.小学语文高效课堂教学的实施[J].课程教育研究，2016（14）.
　　[2]尼会军.在小学语文教学中如何创设高效课堂[J].学周刊，2012（27）.
　　作者简介：黄佳（1985—），女，浙江乐清人，一级教师，本科，研究方向：小学语文教学。
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