浅谈当前高校数学教学考核评价体系存在的问题及改进措施

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　　摘要：目前，在高校数学教学考核评价体系中，评价方式单一、教师对考核评价认识不到位等问题存在很难对实现高等教育人才培养目标起到真实的反馈、导向以及激励作用。在这种情况下，改进高校数学教学考核评价体系，保证全面、客观、科学的对高校数学课程教学进行评价就成为高校首要解决的问题。
　　关键词：高校数学;考核评价体系;存在的问题;改进措施
　　随着高等教育改革深入推进，除了要求在教学方法、教学理念等方面的改革以外，而且也对教学考核评价方式提出了更多要求。当前高校数学考核评价中存在着评价方式单一、教师对考核评价认识不到位、教育理念落后以及缺少对学生综合能力培养的重视。在这种数学教学模式下，不仅会对教师本身的工作产生不利影响，也会影响数学考核评价体系的科学性、客观性以及权威性，而教师也不能根据考核评价结果对教学过程和方法等进行改进。因此，当前高校数学教学中首要解决的问题就在于如何改进数学考核评价体系问题，促进高校教育的良性发展。
　　1 高校数学教学考核评价体系存在的问题
　　1.1认识不到位，考核评价机制不健全
　　针对高校数学教学考核评价体系认识不到位的问题主要是因为个别教师受到传统教育理念影响比较深，对教学考核评价体系缺少客观理性的认识，也没有根据当前教育改革的世情转变教学考核评价标准，导致套用传统教育理论课程评价模式的情况经常存在[1]。同时，在数学教学考核评价过程中缺少规范性，教师主观影响因素较多且具有一定随意性，评价方式单一化。此外，针对数学教学考核评价体系方面也缺少行之有效的监管制度，导致“不完善”的考核评价体系一直存在，影响考核评价结构，权威性不高，也不能为数学教师完善教学过程，改进教学问题提供借鉴。
　　1.2考核方式单一
　　很多高校数学教学考核方式上仍然在采用传统的模式，即笔试闭卷考核，只看重学生对知识的掌握和運用程度，缺少综合能力的考查。同时还有个别教师只是在应付领导，在设计考试试题时也只是将课本上的例题、课后作业等的题目照搬到试卷中，难度一般，并没有对提升学生逻辑思维等综合能力起到作用。此外，还有一些学生对数学缺少学习兴趣，也不会重视数学考试，使考试评价方式流于形式，在考试过程中经常存在作弊现象。尽管高校对于学生考试作弊问题处理非常严格，但是这一问题还是很难从根本上解决，而且在课后作业时，抄袭已经成为常态。
　　1.3缺少对学生实践能力的考核
　　目前在很多高校数学教学考核评价中，还有一部分教师过于看重学生的知识技能，即重理论、轻实践。这一考核评价方式也会对教师教学过程产生直接影响，而且知识片面的了解学生学习成绩情况，但是对其基本数学能力、知识运用能力、分析和解决问题能力等的了解并不多，也很难提升学生的综合实践能力，这一点与高等教育改革目标严重脱离。
　　2 高校数学教学考核评价体系的改进措施
　　在高等教育改革不断深入的背景下针对高校数学教学考核评价体系改进应该从多元化角度分析，构建科学的考核评价模式。
　　2.1淡化数学理论知识的考核
　　在数学教学考评价中，教师应该根据高等教育改革要求淡化数学理论知识的考核，尤其对于数学基础欠缺的学生来说，如果教师在考核评价中过于强调理论知识的重要性和完整性，会在一定程度上影响学生学习的信心，甚至会对数学学习产生厌烦[2]。所以教师在改进数学教学考核评价体系中应该淡化理论知识的考核，但是这也不意味着不重视理论知识的考核，而是适当的减少比例，增加学生实践能力方面重视。在这种教学考核评价方式下有助于激发学生学习数学的信心和积极性。
　　2.2重视学生实践动手操作能力的考核
　　在高校数学教学中，教师不仅重视学生基础理论和概念的学习，也应该意识到学生实践动手操作能力培养的重要性，这也是高等教育改革的重要要求。因此，在教学考核评价体系中应该增加学生实践动手操作能力的考核内容，培养具有扎实基础知识、实践能力的应用型人才。
　　2.3重视学生创新思维能力的考核
　　无论是学生自身发展还是促进社会的发展都需要创新[3]。所以在高校数学教学考核评价体系中应该将创新思维能力培养作为重要的一部分，而且教师也要鼓励学生创新，为学生提供创新学习的环境，引导学生形成创新思维。
　　2.4注重平时表现，加强过程考核
　　在高校传统的数学教学考核评价模式中，教师比较重视对学生共性的考查，具有一定弊端和盲目性。因为不同学生无论在能力、思想、特点等方面都会存在很大的差异，还有一些学生学习能力很弱，但是他们仍然在努力学生，片面的考试评价方式显然不科学、不公正。而且在考试中那些作弊的学生也会取得好成绩，如果只是简单的通过成绩来评定一个学生的好坏，只会让个别学生“钻空子”。因此在改进数学教学考核评价体系中，教师应该重视学生平时表现情况以及学习积极性等，从学生学习过程对其进行客观的评价，而不是只看重学习的结果，这样才能体现教学评价的真实性。
　　3 结语
　　综上，面对高等教育改革不断推进的背景下，高校数学教师必须积极落实教育改革的要求，改进和优化数学教学考核评价体系，淡化对学生理论知识的考核，而是从学生实践动手能力、平时表现、创新思维能力等多角度构建科学客观的数学教学考核评价体系。而且只有保证数学教学考核评价体系的可信度才能为实现高效人才教育目标提供重要依据，才能为教师不断优化数学教学过程，发现数学教学问题提供参考，有助于提升高校数学教学整体水平。
　　参考文献：
　　[1]周立新，李冬梅.新建应用型工科院校高等数学考核评价体系改革的研究与实践[J]. 当代教育理论与实践，2017，9（11）：46-49.
　　[2]吕家凤.高等代数课程考核评价体系的改革探索[J].数学学习与研究，2014（19）：46-47.
　　[3]郭竹梅.基于过程性评价的应用型高校高等数学考核方式研究[J].宁波工程学院学报，2018，30（03）：120-124.
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