精心化学备课 构建高效课堂

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　　 摘 要：备课要以化学学科核心素养为引领，兼顾知识、能力、评价三方面教学目标，梳理好知识体系，培养学生在获取知识过程中的思维方法和核心素养，注重教学过程设计，实施目标评价，构建高效课堂。
　　 关键词：备课;知识;能力;评价
　　 备课是教师进行教学活动的重要环节，是整个教学活动的前提和保障，其质量的好坏直接影响到教师的教学效率和学生的学习效率。只有在备课上下大功夫，才能达到高效课堂的教学效果。
　　 一、精心梳理知识体系
　　 教师在备课时必须要考虑学生所学知识、能力、评价三方面教学目标。知识目标不可忽视能力的培养，能力的培养必须要以知识为载体，评价目标是知识和能力达成的结果。
　　 1.明确知识在教材中的地位和作用
　　 作为一名教师应该具有规划大局、运筹帷幄的本领和习惯，这样才能把本节知识目标理解准确，形成科学的认知体系。比如化学中氧化还原反应概念的教学，应分三个阶段来学习，初中是得氧失氧入门的表象阶段，高中则引深到元素化合价升降的宏观判断阶段，再到元素原子电子转移（得失或偏移）的微观实质阶段，步步延伸，不断深化。
　　 2.梳理知识体系
　　 学习知识，重点在于掌握科学的知识体系。对于新授课知识的来龙去脉，如何由浅入深、循序渐进，要符合学生的认知规律。比如有效碰撞理论的教学，首先要引导学生化学反应的实质是旧键的断裂和新键的生成，发生的前提是分子要发生碰撞，但不是所有的碰撞都发生化学反应，从而引出有效碰撞、活化分子、活化能等概念，最后形成有效碰撞理论。
　　 3.研究学情
　　 根据学生认识水平分析学生知识与技能的掌握情况。教师备课应该面向全体学生，对于优秀生，应当让他们起到榜样示范引领的作用;同时要兼顾学困生，同样给他们展现自我的机会。还要研究已有旧知识与本节课所要学的新知识之间的联系，这个联系对学生触类旁通、举一反三、知识迁移至关重要。比如影响化学反应速率因素是对化学平衡移动影响的关键原因，这就需要教师科学合理地进行启发引导，才能快速形成科学的认知。
　　 4.制定评价目标
　　 “评伴全程，用为始终”。达标评估当先，嵌入评价过程，结果评价为终。用中学、学中用，即用为始（综合应用题开始）、用为终（新知迁移運用为终）、用为核心（围绕用字做文章，以题带点，梳理知识，形成思维产品）。只有不断实施目标评价，才能真正实现高效学习。
　　 二、强化学生能力培养
　　 只知道学知识还不够，必须培养学生在获取知识过程中的各种能力。“授人以鱼，不如授人以渔”，所以备课时教师要考虑到如何让学生会想问题，有思想、有规律，最终形成分析解决问题的各种能力。
　　 1.化学学科能力构成
　　 （1）认知能力：包括注意力、观察能力、记忆能力、想象能力、思维能力。观察能力是基础，思维能力是核心，记忆能力是前提。为了提高学生学习兴趣，吸引注意力，丰富想象能力，拓展思维能力，强化记忆能力，可利用韵语教学。比如在学习盐类水解规律时，归纳了如下几句韵语：有弱才水解，谁强显谁性;不弱不水解，越弱越水解，越热越水解，都弱双水解，程度需待定。
　　 （2）实践能力：检验和运用知识的手段及解决问题的能力。比如在获取知识过程中的实验能力、综合分析总结概括能力、审题能力等。
　　 （3）创造能力：是能力发展的高级阶段。通过灵多变的训练，使知识和能力达到举一反三、触类旁通的境界。
　　 2.化学思想
　　 “实验验证思想”（通过实验以及对实验现象的观察、记录和分析等，可以发现和验证化学原理，获得化学知识），“结构决定性质思想”，“守恒思想”：质量守恒、电荷守恒、物料守恒、能量守恒等，“平衡思想”：化学平衡、水解平衡、电离平衡、溶解平衡等，绿色化学、环境保护思想等。
　　 3.化学规律
　　 元素周期律、复分解反应规律、金属的活动性顺序规律、氧化还原规律、有机官能团决定性质规律、物质特殊规律、熔沸点变化规律、溶解度规律、平衡移动规律等。
　　 4.思维方法
　　 实验验证、比较分类、归纳演绎、分析综合、具体抽象、模型建立、科学研究方法、创造创新等。
　　 在涉及具体知识的时候，如果能把这些化学思想、方法、思维、规律渗透其中，一定能够培养学生各方面的能力，使学生知能并举，才高八斗，学富五车，才华横溢。
　　 三、教学设计
　　 1.通过创设宽松和谐真实的学习情境，激发学生学习兴趣，培养学生问题意识;
　　 2.在教学中，重视教学中的操作与活动，鼓励学生主动积极参与;
　　 3.尊重学生个性与才能，关注个体差异，满足学生发展的不同需要;
　　 4.洞察学生的内心情感世界，培养学生自我反思、自主调控能力;
　　 5.给学生提供自我表现的机会，培养学生质疑问难精神，鼓励学生大胆创新，让课堂成为学生思想活跃、情感交流、展示自我的场所。
　　 在课程实施过程中，学生通过实验和探究活动，观察现象，提出疑问，自主解答，自主设计，自主评价。培养了学生的动手能力、问题意识、探究精神、学科素养。
　　 只要精心备课，就一定会达成高效课堂的教学效果。它一定会是引发学生学习兴趣的课堂;促使师生、生生多维互动的课堂;教学目标和生成高度达成的课堂;关注全人教育的课堂……
　　 只要我们每位教师用“心血和汗水”“智慧和勤奋”备课，课堂上就一定能展现一个有特殊才能的自我，从而实现高效课堂，赢得学生的喜欢，实现精彩的教育人生！
　　 参考文献：
　　 [1]张福宾.追求轻负担高效的教学：做智慧的教师[M].天津：天津教育出版社，2011-10.
　　 [2]彭克珍.学科核心素养下的高中化学教学策略[J].中学化学教学参考，2019（2）：1-2.
　　编辑 段丽君
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