新课改下高中英语课堂教学有效性研究
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摘 要：在进入高中之后，学生需要学习、掌握的英语知识点也随之不断增多，词汇量也在不断丰富。在此背景下，要想吸引更多学生全身心地参与到各项教学活动，取得更理想的教学培养成果，都离不开高效课堂的有力支持，也只有通过促进课堂教学有效性的进一步提升，才能够为学生身心健康发展、英语综合素质的进一步提升提供有力支持。
关键词：新课改;高中英语;课堂有效性
在新课改背景下，为了取得更理想的教育培养成果，构建更生动、高效的应用课堂，以此来吸引更多学生积极主动地参与其中，促进学生课堂学习效果与效率的大幅度提升，教师就要及时更新自身教学理念、方法，突破传统授课模式的种种局限，通过引用灵活多样的教学方法、技术手段来进行生动、高效英语课堂的科学构建，全面适应各阶段的英语教育改革发展需求。
一、科学利用网络与多媒体优势
在信息时代高速发展背景下，高中英语教师也要紧跟时代发展脚步，科学引用多媒体来进行各项教学活动的精心设计，通过这种视觉媒体的灵活引用来快速集中学生课堂注意力，营造理想的课堂教学氛围，促进英语课堂教学有效性的显著提升。教师在选择网络资源过程中，要始终坚持认真谨慎，紧紧围绕实际授课需求来做出科学选用，也只有这样才有助于增强授课效果[1]。
比如：某教师在带领学生学习“earthquakes”的相关内容时，就利用多媒体为学生播放了“唐山地震”“汶川地震”等重大地震灾害的相关视频，以此来完成新课导入，快速集中学生课堂注意力，这样既有助于学生学习兴趣的全面激发与增强，也有助于学生学习积极主动性的激发。同时，教师还可以结合视频中的相关内容来进行各类问题的精心设计。如，在观看到地震发生的一瞬间时人们的具体反应时，可以引导学生思考：地震发生时，怎样的应对才是正确的？在进行人们相互帮助、共同攻克难关的各类情境时，教师可以引导学生思考：视频中体现的思想情感主要有哪些？以此來引导学生对其视频内容进行细致观看。在借助多媒体、网络等技术手段来开展教学活动时，既可以引导更多学生全身心地投入到各项教学活动当中，也能够使其对所学英语知识产生透彻理解与深刻印象，以此来促进课堂教学有效性的显著提升。
二、科学创设课堂教学情境
要想构建生动、高效的英语课堂，教师就要积极探索、尝试新颖、多样化的教学方法，通过创设与实际授课需求相符合的教学情境来吸引更多学生积极主动参与各项教学活动，以此来促进英语课堂教学有效性的显著提升。高中英语教学通常都是以篇章为基础的。对此，在实际授课中，教师应结合学生的不同认知特点、授课内容来进行各项教学活动的精心设计。同时还要为学生设计一些问题来引导学生对所学知识做出深入探究，并要求学生以英语来思考回答，为其英语综合素养的全面提升创造良好条件[2]。
比如：某教师在讲解“Travel”的相关内容时，就为学生提出了“What countries have you been to，and what you’re attracted to？Which country do you want to go ，why？”等问题。在回答时，有的学生会说：“I want to go to France，the country is very romantic.”也有的学生会说：“I want to go to Dubai，the country is very rich.”这样可以鼓励学生各抒己见，在积极引导学生开展激烈探究、交流的基础上，为活跃课堂教学氛围的营造创造了良好条件。在高中英语教学中，通过创设恰当教学情境，不仅有助于学生学习兴趣的全面激发，也能够吸引更多学生全身心参与到各项教学活动当中，这样既有助于生动、高效英语课堂的构建，也能够学生英语综合素养的显著提升。
三、不断提升课堂评价有效性
高效的英语课堂教学往往离不开科学、有效教学评价手段的有力支持。在以往的英语课堂上，大部分教师都是以“good”这类语言来进行评价，但若长期、重复使用，不仅不利于学生学习积极性的全面调动，也不利于学生的自我肯定。对此，在实际授课中，教师可以针对不同表现来为学生提供更科学、恰当的评价指导[3]。
比如：某教师在讲解“Life in the future”的相关内容时，就引用“That is sounds good”“I am very proud”等语言来为学生的未来畅想给予科学评价与及时的肯定。引用的评语若不够恰当，不仅会导致学生对英语重视学习失去兴趣与信心，也不利于生动、高效英语课堂的构建。对此，为了取得更理想的教学培养成果，促进学生英语综合素养的全面提升，为其今后的英语学习、发展奠定坚实基础，教师就要更新自身教育理念，积极引用更新颖、多样化的教学评价方法。
综上所述，广大高中英语教师在组织学生开展各项教学活动中应充分认识到，促进课堂教学效果与效率的大幅度提升，不论是大学生学习、参与积极性的全面激发，还是各阶段教育培养目标的有效落实都具有重要意义。对此，在教学实践中，教师应结合教育培养需求，选择更科学、适合的教学方法，通过对授课内容、环节的进一步优化来提升课堂教学有效性。
参考文献：
[1]凌顺生.基于语言输入假说理论的高中英语课堂写作教学策略的有效性研究[J].英语教师，2018，18（7）：31-38.
[2]贾妮.基于合作原则的教师话语对于高中英语课堂教学有效性影响的研究[J].英语教师，2018，18（1）：53-57.
[3]符爱萍.“少教多学，浅入深出”模式下普通高中英语课堂教学管理研究[D].苏州大学，2017.
编辑 段丽君
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