在高中历史教学中培养学生时空观念的探讨
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摘 要：时空观念简单概括就是时间和空间的结合体，时空观念是以事件发展时间的先后为线索，空间分布元素为格局。应用在历史教学中，时空观念将历史故事、主要人物、时间地点串联起来以便学生储备历史知识。因此，要督促学生学习历史需要梳理历史时间分布表。就如何将时空观念应用到高中历史教学中做出了明确的阐述，具体探讨了空间观念在高中生学习历史方面有哪些探讨价值。
关键词：高中历史;时空观念;探讨价值
高中历史学科的特点是教材内容精简，语句通俗易懂，学生容易理解章节的表层含义，但是在考试时将内容进行了深化，就算翻开历史课本也找不到明确的答案。一个知识点可以拓展延伸为多方面的问题，如典型的时间构建的题型，由过去联系到当今，若没有明确的时空观念，就无法对历史问题做出正确的解答，就不能按照时间对历史人物事件进行排序。所以，在高中历史课堂中培养学生的时空观念是必要的。
一、培养时空观念的价值
高中文科注重的是学生的理解能力，理科则偏重于逻辑思维。历史在高中学习中与政治等文学科目相互联系，说明历史文学素养对高中生文综能力的提升具有重要的意义。在课堂中，教师要培养学生的时空观念，首先，需要清晰罗列历史事件发生的时间先后顺序，然后，将历史知识点填充在时空框架中，最后，历史知识按照时空的顺序便清晰明了起来。历史事件都是在充足的历史背景下发生的，侧面反映了每一个历史事件背后人物、事件、影响达到了某一个临界点而必须发生的不可逆转的趋势。历史价值需要时空观念的支撑才能放大历史事件，撰写到历史史册中，流传至今，我们才能在历史教科书中知晓每个朝代的历史故事。在历史课堂中，教师将时空概念传递到学生的思考模式中，让学生把时间、空间相结合思考历史事件，遵循了历史学科的典型条理性，融合了文综类的学科知识，引导学生将传统与现代结合起来思考问题，学会构思历史框架[1]。
二、培养学生时空观念的措施
（一）找寻时空关键词
学生在仔细审题过程中，总会找到历史题中隐含的时空关键词，有的相对明显些，题型的难度较低;有些不容易被发现，难度相对较高。所以，我们在做题过程中要学会找到关于时间和空间的关键词，根据关键词线索将问题带入历史题中进行分析解答，这样的方法更容易被学生接受。学生的时空观念也会逐渐培养起来，同时还学会把历史事件与人物特点相结合，置于时空观念中进行仔细剖析、解释，了解历史问题如何在时空概念中转化提问方法，方便整理组合历史事件的立场观点。经过关键词的梳理，我们要学会历史评判，在理解掌握历史时空概念的基础上，将有效的历史价值体现在现代的高中历史课堂中，使学生真正领悟课本外深化的知识点[2]。
（二）善于联想对比
高中历史联想的不仅是事件背后的故事，还应聚集身边的历史，实际生活中发生的事件对培养学生的时空观念具有重要的價值。学生可以在反复记忆的过程中，挖掘历史资源，古今对比，找出相同点和不同点。学生的时空观念要始终与国家素养相联系，高中的知识点无论在哪一个历史朝代都能反射到现代生活中，教师应把握教学节奏，提升学生的联想能力。所以，在高中培养学生的时空观念要注重联想，而对比的是在相同的历史时期中外发生了怎样不同的历史事件，同一个国际大背景为何会产生较大的事件差异，具有代表性的人提出的治国之策其实本质上略有相同之处，这就是历史学习的联想对比[3]。
三、拓展时空观念的培养
学生的时空观念有了一定的基础后，教师要学会拓宽学生对时空观念的理解范畴，从理论走向实践中。学生应反复记忆时空观念图，建立时空观念知识体系，在有限的时间内创建自己的时空观念模式，最后通过练习题检验学生的学习记忆成果是否正确有效。教师还应带领学生积极参加学校组织的文学类竞赛活动，在实践经验中激发学生学习历史的兴趣。有条件设施的学校可以进行实地探索考察，发掘真正的历史事件，让学生置身从前的历史环境中感受随着时代的变迁、历史发生的巨大变化。如秦始皇兵马俑就是非常典型的时代产物，其背后的故事更是值得我们探索研究，这也体现了空间观念对高中历史的学习有着阶段性的影响。
学生要学会用发展的眼光在时空观念中学习历史知识，培养学生的时空观念有益于学生挖掘历史的唯物素养、情怀感悟和资料题材，也有利于提高高中生的历史核心能力，发散学生的历史思维。学生只有将历史事件贯穿于理论知识中并加以灵活运用，才能不拘泥于课本中历史介绍，而更深层次地理解历史知识，感悟历史背后关键人物的决策不仅对当时而且对至今也产生了重要影响。
参考文献：
[1]王华荣.高中历史教学中的审辩思维培养策略研究[J].科学咨询（教育科研），2018（5）.
[2]韩颖.高中历史教学中学生探究思维的培养策略研究[J].成才之路，2018（31）.
[3]陈裕斌.审辩性思维培养策略在高中历史教学中的应用[J].名师在线，2018（20）.
编辑 杜元元
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