高中生物理思维障碍的产生原因及对策
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摘 要：由于物理思维障碍导致部分高中生物理成绩不理想，找到造成思维障碍的原因及对策是十分重要的。通过对这个问题的探究，希望能让学生学会用物理思维思考问题，提高物理成绩，提高教学质量。
关键词：高中物理;思维障碍;兴趣
一转眼本人参加工作已十几年的时间了，我工作的学校是一所农村中学，学生的基础相对薄弱，最常听到学生对高中物理学习的最大感受是上课听老师讲能听懂，但自己做题总是做不出来或经常出错。甚至有的学生感觉上课听不太懂。出现这种情况，一方面与学生的基础薄弱有关，另一方面与学生物理思维障碍有关。
一、学生物理思维障碍产生的原因
1.非智力因素的原因
（1）缺少学习的兴趣。兴趣是最好的老师，高中物理和初中物理相比较有几大变化。第一，从形象思维到抽象思维。如：初中研究的对象是一个个具体的物体，比如是一个箱子、一个人、一个瓶子。而高中则是引入质点这个概念代替真实的物体。第二，从定性的研究到定量的研究。如：初中学电阻这个物理量，只要定性知道电阻的大小与导体的长度、横截面积有关，长度越长、横截面积越小，电阻越大。而到高中要定量知道电阻与长度、横截面积和温度的关系，即电阻定律。第三，对数学能力的要求更高。高中物理经常用到的数学知识有三角函数、二次函数的极值问题、诱导公式、余弦定理等。以上的变化，使学生一上到高中会有不适应的情况存在，如果不能及时调整过来，便会感到力不从心，渐渐对物理失去学习的兴趣，而缺乏兴趣是高中物理思维障碍形成的重要原因。
（2）部分学生意志薄弱，怕吃苦。学习是艰难的脑力劳动，遇到问题不会的，不能坚持思考，加上现在手机查询答案很方便，学生直接参考答案，没有经过自己的思考，对物理规律的认识也停留在肤浅的层面。
2.不正确思维习惯的原因
（1）存在思维定式。学生对自己学过的一些规律存在思维定式，即使条件有变化，仍直接把已有的结论照搬过来，而不会根据实际情况去分析，不会随机应变。如：在探究牛顿第二定律的实验中，研究当质量一定时，物体的加速度和合力的关系，按照课本的实验条件，必须让钩码的质量远小于小车的质量，实验的系统误差才小。当遇到实验题，如在绳子上装上力传感器，学生由于思维定式，仍然认为要满足这个条件。
（2）不习惯画草图帮助分析。很多学生在解决物理问题的过程中经常在脑中想象，而不习惯把示意图画出来，比如学生在刚学滑动摩擦力时，当计算物体沿粗糙的斜面滑下时，会写成f=μN=μmg。如果学生能把物体的受力分析图画出来，就比较容易注意到N和mg不相等，从而避免错误的出现。
（3）思维不连贯。部分学生的知识点是孤立的，不能把知识点串成线，连成面。比如匀变速直线运动的公式和自由落体运动的公式之间是有联系的，匀变速直线运动的公式记得清楚，稍微改动一下就可以得到自由落体运动的公式。
二、突破学生物理思维障碍的对策
1.激发学生学习物理的兴趣
首先，物理是一门以实验为基础的自然科學，多做一些实验，能吸引学生的兴趣，如讲发电机时，拿一台发电机过来演示一下，让学生摇动手柄发电使灯泡亮起来，学生会很感兴趣，从而教师能更顺利地讲解发电机的原理。其次，所谓“亲其师，信其道”，多关心学生在学习过程中遇到的困难，多和学生交流，培养师生之间的感情。课堂中尽量让自己的语言更有幽默感，如在讲影响重力势能的因素时，我会问坐在电风扇下的学生，现在吊在天花板上的是电风扇，如果换成是一块大石头，你还能安心上课吗？学生听到这个问题一般会会心一笑。如果能让课堂的气氛较为活跃，不至于死气沉沉，我想学生会喜欢这样的课堂。
2.培养学生坚强的意志品质
高一新生的军训、体育课、课间的跑操锻炼、每年的运动会等，都可以成为培养学生坚强品质的途径。还有跟学生多讲一些励志的故事，如科学家为了探究出一个规律所付出的艰辛，法拉第为了探究磁生电的现象用了十年的时间，让学生学习科学家这种锲而不舍的精神，鼓励学生在学习过程中要不怕苦，因为跟科学家探究的艰辛比起来，我们遇到的困难要小得多，相信自己多花时间和精力去揣摩、去研究，也一定能取得自己的成功。
3.帮学生打破思维定式，养成良好的学习习惯
通过在一些学生容易形成思维定式的地方多设置问题，让学生去思考，当学生思考后又犯错了，和学生一起剖析错误的原因，学生一定会留下深刻的印象。如，在讲机械功的公式时，W=Fscosα这个公式适用的条件是恒力做功的计算，学生不一定注意到这个条件，可以出这样的一道题：将一个重为G的小球竖直向上抛出，小球在运动过程中受到的空气阻力大小保持不变，在小球从抛出到落回抛出点的过程中，重力做多少功，空气阻力做多少功？有的学生会认为都是零，原因是位移为零。空气阻力做功为零这个结论是错误的，由于全程空气阻力不是恒力，因为方向发生变化，让学生通过画草图找出空气阻力的方向发生变化，从而打破思维定式，得到正确的结论。
培养学生的物理思维能力是物理老师应该努力做好的一件事情，而达成这个目标，就需要老师帮助学生突破思维障碍，让学生学会用物理思维思考问题，提高物理成绩，提高教学质量。
参考文献：
[1]秋夏成.学习物理的十大思维障碍剖析[J].中学物理，2011（4）.
[2]谢维军.中学生学习物理的思维障碍及对策[J].新课程学习（中学），2009（2）.
编辑 郭小琴
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