基于思维导图的初中物理课堂教学探究
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摘 要：托尼·巴赞曾说：“思维导图是一种集聚自主学习、管理知识、解决问题、思维可视化多种功能的图形技术。”思维导图在初中物理教学中的应用有着一定优势，可活跃学生思维，唤醒学生主体意识，帮助学生脱离题海战术学习，有效完成知识的复习。详细阐述如何在初中物理教学中充分发挥思维导图优势。
关键词：物理教学;思维导图;应用
在初中物理课堂上，应用思维导图进行教学能够帮助学生建立起一个思维网络。而对于思维导图的设计，要遵从主体性原则、指导性原则、探究性原则和创新性原则，以利用思维导图创新初中物理教学，激发学生对物理学科的学习兴趣，提高学生物理知识学习效率，巩固学生对知识的记忆和应用迁移。
一、初中物理教学现状
在物理课堂上，很多学生表现出了学习习惯较差的问题，不能够长时间集中注意力学习物理知识。同时，因物理课堂教学中的教学目标表述相对模糊、教学方式相对单一且枯燥、训练内容习题化，最终影响到了物理课堂整体教学效果，造成学生始终缺少钻研物理现象的精神。为改善初中物理教学现况，教师应尝试将思维导图引入课堂上，以活跃物理课堂教学氛围。
二、思维导图在初中物理教学中的有效运用
1.在导学案设计中的应用
在物理教学导学案设计阶段，应尝试将思维导图引入其中。基于思维导图的导学案设计，要重点突出学生在课堂上的主体地位，根据学生思维水平，确定思维导图难易程度，以激励学生展开积极思考。同时，基于思维导图的导学案设计，要保证学法贯穿目标导航、知识诱导、方法技巧整个思维导图内容的制作。此外，要给学生预留一定独立思考的空间，大胆加入魔术、漫画、笑话、故事等富有新意的内容，由此点燃学生对物理知识的学习兴趣，让学生变得勇于质疑，敢于表达自己对所学知识的见解。
以《科学探究：物质的比热容》一课为例，可基于思维导图设计导学案。对于“物质的比热容”导学案的设计，可将其分为目标导航、课前准备、课堂展示三个部分内容。对于目标导航的设计，可将“目标导航”作为中心，围绕这个中心引出举例和表述两条分支，帮助学生弄清本节课学习重点和难点。
对于课前准备导学案的设计，利用简单的关键词和箭头完善思维导图内容，带领学生一起回顾已掌握的知识点。
对于课堂展示导学案的设计，可将新课导入作为关键词，由这个关键词引出“水稻育苗保温”案例，再延伸出“你知道吗？”这个分支，向学生提出几个问题：“水和沙土哪种物质的吸热能力强？”等等。其中，对于思维导图中“水稻育苗保温”案例的设计，可采取图文并茂设计形式，以刺激学生展开积极思考。
2.在概念课教学中的应用
在物理课堂上会涉及很多概念教学，对于速度、机械运动、摩擦力、浮力等物理概念的教学，若一味采取死记硬背教学方式，将影响学生对概念的记忆效果。此时，将思维导图应用到物理概念教学中，更利于学生牢牢记住这些概念，形成一个相对清晰的知识结构。同时，利用思维导图开展概念课教学，可让课堂教学氛围变得不再那么枯燥、乏味，由此点燃学生对物理概念的学习兴趣。
以《力》一课教学为例，为了帮助学生深刻记忆“力”这个概念，可先围绕“力”设计一个概念教学思维导图。
接着，在课堂导入环节，向学生展示“力的引入”思维导图，把“引入”作为关键词，设计“小树弯腰”和“介绍神五飞天”两个分支，并由“小树弯腰”延伸出风的作用。当学生观察完思维导图内容以后，教师提问：“小树为什么弯腰？”引导学生根据思维导图内容回答问题。然后，在课堂教学环节，先为学生展示“力的作用”思维导图，由“力的作用”关键词引出概念物体的运动状态、改变物体的形状两个方面内容。待学生掌握了力的作用效果以后，再为学生出示“力的符号（F）”思维导图。整个概念教学过程，学生将通过观察思维导图深刻记忆力这个概念。
3.在实验课教学中的应用
物理是一门以实验为基础的学科。在实验课教学阶段，为了避免以讲代做现象的发生，充分调动学生对物理实验课的学习兴趣，应尝试应用思维导图进行教学。将思维导图引入实验课上，可直观地向学生展示某一物理实验的实验目标、实验器材、实验步骤等信息。同时，借助思维导图整合相关实验课信息，可利于提高物理实验课教学效率，从根本上避免将大量时间花费在板书设计上，取得更好的实验课教学效果，大大提高学生创造能力、动手能力等物理学科核心素养。
以“平面镜成像”物理实验课为例，在这一节实验课开始之前，可先借用多媒体教学工具为学生展示“平面镜成像”实验的思维导图，以“平面镜成像实质”为中心，围绕这个中心向四周发散，延伸出提出问题、假设、实验目的、实验器材、实验步骤、结论六条分支。其中，在“实验步骤”分支设计上，采取图文并茂设计形式，清晰标注出本次实验有安装器材、找像的位置、测量、重复3～4次实验、记录数据几个实验步骤。当学生掌握平面镜成像实验方法以后，组织学生以小组为单位，在物理实验室展开实验操作，从中体会到物到镜的距离和像到镜的距离相等等实验结论。
4.在学生记笔记中的应用
在物理知识学习过程中，学会记笔记极为重要，可巩固学生对物理知识的学习，让学生牢牢记忆相关知识点间的联系，快速在脑海中建立起一个相对完善的知识网络。而在记笔记过程中，要注重采用正确的方法。对于此，可引导学生以思维导图形式记录笔记。如此，能够简化物理知识学习中对文字内容的记录，将更多精力放在听课上。同时，通过制作思维导图方式记录笔记，可呈现一个更加完善且全面的笔记记录内容，方便学生日后对知识点展开复习。
例如，我在《声音的特性》章节教学时，为了巩固学生对本节课知识点的学习，引导学生用思维导图记笔记。课堂上，有的学生围绕“声音的特性”这个关键词，设计了音调、响度、音色三个分支。其中，“音调”又包括概念、决定因素、超声波（频率高于20000 Hz）、次声波（频率低于20 Hz）四个方面内容。有的学生在利用思维导图记笔记时，采取了图文结合的记录方法，先在课堂上围绕“声音的特性”這个关键点设计了一个相对简单的思维导图。课下，在每个知识点上标注了一个图标。以音调为例，旁边标注了一只蜜蜂。同时，细致完善了每个分支内容，补充说明频率单位是Hz。这种记笔记形式，可让学生清晰记忆相对零散的物理课知识点。
5.在复习课教学中的应用
在初中物理课教学活动实际开展过程中，传统复习课教学方式以讲授法为主，学生容易产生消极的学习情绪，无法全身心投入物理知识点复习活动中。针对这种情况，应注重应用思维导图展开复习课教学。先在复习课教学开始之前，引导学生一起回顾章节内容，再带领学生从复习内容中找出一个关键词。然后，围绕这个关键词分析知识点间的联系，逐步完善思维导图内容。这种复习方式，能够有效提高复习效果。
以《电流做功与电功率》复习课为例，可先引导学生回忆本章节所学内容。包括电功率、测量小灯泡、电和热、电功率和安全用电、焦耳定律、生活用电等。然后，与学生一起讨论思维导图关键词。当学生提出“电流做功和电功率”这个关键词以后，再根据这个关键词设计“电功率”等几个分支。对于“电功率”这个分支的设计，将其分为电动率概念、电功率与电能、时间的关系：P=W/t、电功率与电压、电流的关系：P=IU、推导公式：P=UI=I2R=U2/R几个方面内容。对于焦耳定律思维导图分支的设计，补充说明Q=I2Rt。对于生活用电思维导图分支的设计，延伸出家庭电路图、保险丝等内容。这种复习方式，能够大大提高复习课复习效果，让学生牢牢记住复习课复习内容，学会将所学物理知识点应用到实际问题解决中。
综上可知，将思维导图引入物理课堂教学是必要的，有效运用思维导图开展导学案设计，优化概念课、实验课、复习课教学，组织学生以思维导图形式记录笔记，更利于实现物理课教学目标，最大限度地提高物理课教学效果。但是，在对思维导图进行应用时，要把握好相关应用措施，打造良好的物理课教学氛围。
参考文献：
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[2]王贵梅.基于思维导图的初中物理导学案设计与实践[D].内蒙古师范大学，2015.
[3]刘桂荣.利用思维导图 提高物理复习效率[J].中学物理（初中版），2016，34（8）：35-36.
编辑 郭小琴
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