信息化时代微课应用于大学英语教学的分析
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摘要：近年來，随着计算机信息技术和互联网技术的高速发展和全面普及，越来越多的现代教育技术被应用于教育领域当中，大学英语教学也是如此。为了更好地适应社会发展的需求，在大学英语当中应用现代教育技术是必然的趋势。微课是信息时代下的产物，其主要的形式是教学视频，主要的基础为PPT技术，具有时间短、灵活性强等特点。将其运用到大学英语教学当中能够有效地提升大学生英语的教学质量和效率。基于此，首先对我国大学生英语教学的现状进行分析，并对微课的概念和特点及其在大学英语教学应用的意义和具体应用等进行探讨。
关键词：信息化时代;微课;大学英语;课堂教学
中图分类号：H319文献标志码：A文章编号：1001-7836（2019）08-0142-03
引言
虽然人类已经迎来了信息时代，但是在我国的高等教育当中却一直沿用着传统的教学方式和学习方式，进而无法很好地满足当代大学生个性化和多元化的学习需求。在这样的背景下，高等院校加强信息化建设的进程是非常必要的，同时这也是促进高等教育改革的重要途径。微课是信息时代下的产物，因为其一直秉承着开放和共享的教育理念，使其在全球范围内得到了广泛的应用，并受到了人们的认可和青睐。微课具有移动化、便捷化、高效化、互动性较强等特点，并且还能够有效地打破传统教学当中时间和空间的限制，更加符合当代大学生学习的需求，将其运用到大学英语教学当中能够有效地转变传统的教学方式和学习方式，丰富课堂教学的内容和形式，从而有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。为此，本文主要对微课在大学英语教学中的应用进行探讨。
1我国大学英语教学的现状
1.1教学设备不足
我国大学英语教学的主要目标就是为了国家建设培养更多的视、听、说全面发展的英语专业人才。在英语听说教学当中，必须要有相关教学设备进行辅助教学。虽然目前大多数的高等院校都为英语专业配备了视听设备和语音实验室，但是随着我国高校招生规模的不断扩大，高等院校学生的数量快速增长，这也使得学校的教学设备已经无法很好地满足教学的需求。在教学设备严重不足的情况下，要想实现全面的英语听、说教学是非常难的，这也会在很大程度上影响到学生对英语学习的热情和教师教学的积极性，从而导致大学英语视听教学效率低下。
1.2教学模式落后
目前大学生英语教学主要包括听说和精读这两个部分。但是很多的大学英语教师在实际的教学过程中，仍一直沿用传统的以教师为中心的教学模式，教师在讲台上讲，学生台下按照教师的要求记笔记，课后再进行死记硬背来应付考试，这是非常不利于学生英语综合运用能力的发展的[1]。英语是一门语言类的学科，其真正的作用就是用来交流。但是在这种传统的教学模式当中，使得学生无法系统地形成英语知识体系，也无法很好地利用所学的英语知识去进行交流，长此以往，会使得学生逐渐地对英语学习失去兴趣和信心。
1.3教学课时严重不足
随着我国社会的高速发展，对于人才提出了更高的要求，这也使得在高等教育当中不论是英语专业的学生还是非英语专业的学生都必须要学习英语。但是英语在作为公修课的专业时，一般一周只有两个课时左右，而大学英语教学的内容较多，在实际的教学过程中无法在有限的课时内对每一节的知识进行详细的讲解，这也使得很多的教师为赶进度，不得不将部分知识点进行缩略，或者采取“灌输式”的教学方式，为学生集中灌输大量的知识，导致学生消化不良，并且还会对英语学习产生厌烦的情绪，这是非常不利于英语教学的顺利开展的。
1.4缺乏英语语言环境
由于我国长期受到应试教育的影响，很多大学生都是抱着应试教育的态度去对英语进行学习的，他们学习英语的主要目的就是为了通过考试，拿到学分，往往会忽视英语的实际作用。再加上很多的高校不注重对学生英语运用能力的培养，导致目前很多的大学生虽然能够看得懂非常专业的英语书籍，但是却无法用流利的英语进行正常的交流，这主要是因为缺乏相应的语言环境所造成的[2]。针对这样的现象，虽然有的高校会为学生开展英语角的活动，便于英语专业的学生进行口语练习，但是很多的学生却并不愿意主动地参与到活动当中，导致活动流于形式，对于学生英语综合运用能力的培养起不到实质性的作用。
2微课的概述及其特点
2.1微课的概述
微课也被人们称之为微课程或者微型课程，主要以教学视频为载体，以PPT软件为技术支撑。微课视频主要是用来记录教师对某一个知识点或者教学环节所开展的完整的、简短的教学过程。因此，微课主要以某一个知识点的教学为主要任务，这也使得微课具有短小精练的特点。微课内容以教师的教学视频为主，以教学设计、素材课件、课后练习和专家点评等为辅。这也决定了微课并不只是单一的教学资源，而是一种具有相对完整性、开放性和综合性的新型的教学资源。
微课这一概念最早是在20世纪60年代由美国阿依华大学附属学校提出的，当时研究的对象主要倾向于短期课程的开发。经过了多年的发展，目前人们对于微课及其微视频的研究越来越重视，并出现了更多具有特色的微课视频[3]。近年来，在我国教育部门和教育技术协会等也主办了一系列的微课赛事，这也在很大程度上推动了微课在我国教育领域当中的应用和发展。微课在我国的研究处于刚刚起步的阶段，目前主要的研究集中于中小学基础教育阶段，而对于高等院校和专业领域的研究还是严重不足的。
2.2微课的特点
微课与精品课程和示范课程不同，其内容具有一定的完整性和独立性。在微课当中教师需要在短时间内将某个知识点的讲解过程进行录制，同时还必须要确保讲解过程要清楚、透彻，便于学习者学习和理解，其“解惑”作用大于“教授”作用。微课主要具有以下特点：（1）以视频为载体，资源具有多样性。微课当中的教学视频主要以教师对某个知识点的讲授过程为主，以教学设计、课件素材、教学反思、课后测试题和专家点评等为辅，形成一个具有相对独立性和完整性的教学资源，而学习者则可以随时随地根据自己的需求来进行观看和学习[4]。（2）主题突出，短小精悍。通常情况下微课教学视频只有10分钟左右，主要是对课堂教学中的重难点知识进行重点分析和讲解，或者对课堂教学中的某个教学环节或者教学主题进行录制，便于学生在课前学习和课后复习，从而提升学生的学习效率。（3）方便获取，适合传播。实际上微课不是指对某一门课程进行教学，而是指在有限的时间内对某一个知识点进行详细的讲解，让学生能够在短时间内理解和掌握视频当中所讲解的内容。这些视频都比较短小，便于获取和传播，学习者能够随时随地观看，并且还能够与有同样学习需求者进行共享。 3微课在大学英语教学中应用的意义
随着信息技术的高速发展，微课这种新型的、优质的教育资源在教育领域当中得到了广泛的应用和推广，并对我国的高等教育改革产生了一定的促进作用。大学英语教学对于我国高等教育国际化的发展具有非常重要的意义，因此，其必须要走在高等教育改革的前沿。而在大学英语教学中开展内容丰富、形式多样的微课教学对于高等教育的改革具有非常重要的现实意义，具体表现如下：
3.1顺应时代发展的要求
随着信息时代的到来，各种先进的信息技术被应用于教育领域当中，极大地改变了人们的教育观念、教学模式和学习模式，尤其是在互联网和移动终端的全面普及的背景下，人们获得信息的方式变得更加便捷和高效。在互联网高速发展的背景下，“微时代”悄然到来，“微信”“微博”“微视频”逐渐进入到人们的日常生活和工作当中，并在很大程度上改变了人们的生活方式[5]。很多教师在教学过程中也经常反映“移动互联网的出现在很大程度上带走了学生的注意力，他们对于手机的关注要远胜于对课本的关注”。这也就出现了这样的现象，如果教师用传统教学方式为学生讲解某个知识点或者段落，学生无法很好地听进去，但是如果教师采取信息化手段，通过教学视频的方式进行教学，学生就会比较容易接受和吸收这些知识。这也导致当代大学生可以不带任何与课程相关的图书或者资料去上课，但是绝对不能不带手机等移动通讯设备去上课。这主要是因为当代大学生都是成长于信息化的时代，他们更加乐于接受数字化的学习模式，喜欢具有较强的选择性、形式多样、简洁易懂的信息。因此，如果教师还是采取传统的教学模式，那么必然会引起当代大学生的反感。而微课是“微时代”下的产物，这种教育资源具有以小博大、微言大义的优势，并且其学习模式也更加符合当代大学生的学习心理需求。
3.2推动大学生英语教学改革
信息化教学模式的转变，在很大程度上促进了教育体系的变革，对于大学英语教学改革也是如此。传统的大学英语教学模式已经无法很好地满足当代大学生追求个性化、泛在化和碎片化的学习需求。由于大学英语教学内容较多，很多的教师在实际的教学过程中，往往会在有效的时间内讲授大量的内容，这些内容都远远超出了学生的接收限度，这样不仅会加大学生的学业负担，并且还会让学生对英语学习产生厌烦情绪。而利用微信、微博等软件发布的各种英语文章却能够受到很多大学生的关注和青睐，这主要是因为这些文章具有篇幅小、内容丰富、传播便捷等优势。由此可见，微课作为一种知识传递的新型的教学方式，是非常符合当代大学生的学习需求的。
在大学英语教学中引入微课教学不仅可以提升课堂教学的效率，同时还能够在很大程度上促进大学英语教学理念的转变。在任何形式的教学改革当中都必须要有先进的教学理念作为指导。在信息化时代下，如果大学英语教学改革只是在保持原有教学体系的基础上对细枝末节进行调整和变动，是无法适应时代发展的需求的。而微课的应用能够更好地凸显出大学英语教学的主要目标，同时还能够促进不同年龄阶段的教师对自身的教学理念和知识结构進行更新，从而更好地适应社会发展下学习者不断变化的学习需求。另外，微课教学在大学英语教学中的应用，还能够有效地促进大学英语课程内容和课程体系的改革，同时还能不断地优化和改进大学英语的课程设置、课程结构和评价体系。微课可以充分地利用信息时代下的优势，对各种优质的教学资源进行整合，不断地细化知识结构，转变教师的授课方式和学生的学习方式，丰富大学英语教学内容，推动大学英语教学改革。
3.3建立新型的教学关系
目前大多数的大学英语教学都是以教师讲授为主，多媒体教学为辅的大班授课的模式。读写课主要以对课文的分析、文化背景的讲授、写作特点的分析和课后练习为主，而听说课则主要以完成书本练习为主，并辅以其他的补充材料。对于知识点的呈现则主要以PPT的形式为主，但是由于受到教学内容和教学时间的限制，教师在讲课的过程中速度过快，很多学生很难在短时间内对这些知识点进行消化，再加上教学方式单一，长此以往，很多的学生就会对英语学习失去兴趣，教师也会逐渐失去教学积极性[6]。而在微课教学当中，教师不仅是知识的传授者，更是知识的引领者、学生学习道路上的解惑者。教师通过录制教学视频能够为学生提供丰富的学习资源，能够有效地满足学生多元化的学习需求，并引导学生对知识进行更加深层次的探索，从而有效地提升学生的自主学习能力和实践探究能力，同时还能够促进教师角色的转变，构建新型的师生关系，拉近师生之间的距离。
4微课在大学英语教学中的应用
针对目前大学英语教学的现状，高等院校必须要对英语教学的理念、方式进行调整和改变，促进信息技术和大学英语教学的融合，提高学生对英语学习的兴趣，促进教师教学能力的提升。而将微课应用于大学英语教学中能够有效地实现这些目标，改变大学英语教学的现状。
4.1应用于辅助教学当中
微课在大学英语教学中的应用具有非常丰富的形式，可以是对教学的重难点或者新的知识点进行详细的讲解，也可以是帮助学生复习已经学过的知识点，帮助学生解答疑问等。当教师在课堂教学中无法很好地将教学内容进行呈现时，就可以将教学内容编辑成学生比较容易理解的多元化的微课视频，增加学生的感官体验，从而提升学生的学习效率。同时微课还能够与同类课程进行共享，这样可以使教学资源得到最大的利用。而教师可以根据自己的理解对教学视频中的内容进行修改和补充，使得微课内容能够得到不断的更新，进而更加适应时代发展的需求，同时还能够为教师搭建相互交流和学习的平台，促进教师教学水平的不断提升。
4.2应用于课前预习或课后复习
如果将微课应用于课前预习或者课后复习当中，就要求教师在录制微课教学视频时，一定要注意教学内容的启发性和总结性。大学英语教学的课时有限，教师的教学任务量是非常大的，那么怎样才能够更好地均衡课前导入、课堂讲解和课后练习的时间，是大学英语教师值得深思的问题，很多的教师会对教学内容进行适当的取舍来完成教学任务。但是当代大学生由于缺乏学习的动机，他们很少会自主地进行课前预习或者课后练习，大多是指望在课堂上听教师的讲解，但是教学内容较多，使得他们经常会跟不上课堂进度，从而导致学习效率低下[7]。针对这样的现象，教师就可以将与单元主题有关的内容用微课的形式提前布置给学生，帮助学生对课堂学习的内容有大致的了解，并引发学生在原有知识的基础上对新知识进行思考和探索，进而有效地提升学生课前预习的效率。在课后练习时也是如此，为了帮助学生巩固课堂中所学的知识，教师可以录制总结性和解惑型的微课视频，作为学生课后学习的补充。教师可以将课堂教学中对重难点知识的讲解录制下来，比如，课文难点分析、新词发音和用法、复杂句型的翻译方法等。这样学生在课后进行自主学习的过程中，如果遇到问题或者疑惑时，就可以随时查阅视频资料，这样一来可以就能够极大地方便学生的学习，同时也能够有效地提高他们的学习效率。
结束语
综上所述，将微课与大学英语进行整合是一种全新的尝试，其不仅能够有效地丰富课堂教学的内容和形式，同时还能够实现教学资源的共享，使得教学资源得到最大化的利用。因此，高等院校应当加强对微课和大学英语教学的整合研究，对传统的教学模式和教学方法进行优化和调整，充分将微课教学的优势发挥出来，促进教师教学方式和学生学习方式的转变，这是时代发展的必然趋势，也是推动高等教育改革的必然选择。
参考文献：
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[6]乔阳.大学英语教学变革中信息化时代微课的应用价值[J].高教学刊，2015（15）：91—92.
[7]李楠，关晶晶，程前光.信息化时代微课在大学英语教学变革中的应用研讨[J].科技创新导报，2017（2）：161—162.
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