论游戏化教学在初中化学课堂教学中的应用

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　　【摘 要】在教育事业迅速发展的大背景下，教育部门对初中化学学科越来越重视，并基于现阶段学生学习情况与课堂教学现状，对教师提出了新的教学要求。初中化学教师在实际教学中，要改变传统教学理念，从学科特点出发，在课堂教学中融合充满趣味性且多样化的教学方式，为学生营造轻松愉悦的学习环境，除了能够遵循学生发展特征和学习需求，激发其学习兴趣外，还能够活跃课堂氛围，获得良好的教学效果。基于此，本文以学生喜闻乐见的游戏化教学为例，对其在初中化学课堂教学中的应用进行分析和讨论。
　　【关键词】游戏化教学;初中化学;课堂教学;应用
　　【中图分类号】G633.96       【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）16-0181-02
　　引言
　　受学科特点影响，化学是一门知识点繁多且十分复杂的学科，教师在开展教学活动时，如果使用传统教学方法进行授课，对于智力水平和思维能力处于发育过程中的初中生来说，是十分困难的，不仅会使其失去学习兴趣，还会对化学学习产生畏惧和厌烦心理，极其不利于学生日后的理科学习。将游戏化教学应用在化学课堂教学中，在实现传统教学模式发生转变的同时，还能够吸引学生注意力，提升其课堂参与意识和学习欲望。同时，游戏化教学方法的运用，能够简化教材中复杂的知识和概念，让学生在游戏中掌握新知，加深对教材的理解，使其学习效率得到有效提高。
　　一、游戏化教学在初中化学课堂教学中应用的重要性
　　由于初中化学学科教学内容是化学领域中的基础，大部分知识点都是从生活实际中提炼而来的，与生活有着紧密的联系。将游戏化教学应用在课堂教学中，能够引导学生发现化学生活化这一特征，提高其认知能力，对学生化学学习能力和综合素养的提升，意义重大。首先，吸引学生注意力。化学是初中九年级所设立的课程，虽然这一时期学生的智力水平和思维能力日渐成熟，但是他们依然无法全身心的投入到化学学习中，究其原因是教师教学方式及学习压力的影响，将游戏化教学应用其中，能够缓解学生的学习压力，一个个妙趣横生的小游戏，还能够吸引学生注意力，激发其求知兴趣。其次，提高学习效率。游戏化教学在化学课堂教学中的应用，能够简化抽象的概念及内容，帮助学生从深层含义理解化学，认识化学，逐渐提高学生的学习效率与课堂教学质量。最后，活跃课堂氛围。实现课堂教学游戏化能够赋予课堂活力与生机，将枯燥的知识生动化、形象化，让学生在轻松愉悦、充满趣味性的学习氛围中学习知识，逐渐提高对化学学习的兴趣和积极性，使其树立学习化学的信心和决心，为其今后的理科学习奠定基础。
　　二、游戏化教学在初中化学教学中的应用
　　1.举办化学知识竞赛。
　　化学是学生初中时期首次接触和学习的学科，教师在教学初期就要借助游戏化教学，激发学生對化学的兴趣，使其发现化学的神秘与无限魅力，并将这种兴趣始终保持下去。例如，在《走进化学世界》单元复习课中，为了巩固学生所学知识，提高复习效率与效果，教师要改变以往“标重点，强记忆”的复习方式，将游戏化教学引入其中，利用知识竞赛的方式来开展针对性的复习活动。知识竞赛可以分两个模块，分别是个人赛和小组赛，以积分制来评判比赛所得分数，获胜的小组及个人有精美礼物作为奖励，在个人赛中，教师可以提问概念、知识点等，让学生以抢答的方式回答，如：在“物质的变化和性质”学习中，提到了那些实验？你还记得他们的实验过程和结论吗？并说出实验结果中的物理及化学变化等;在“走进化学实验室”学习中，大家还记得哪些知识和内容，请逐条说明等。在小组赛中，教师可以让小组进行相关实验演示等，在提高其动手能力的同时，还能够巩固知识，如酒精灯正确点燃及熄灭的方法、天平使用方法等。
　　2.进行趣味化的化学实验。
　　实验在化学领域中占有重要地位，大部分化学知识及概念都是科学家通过一次次的实验论证所得来的。因此，在实际教学中，教师要重视化学实验教学，并将游戏化教学应用在实验中，进行趣味化的化学实验，不但能够激发学生学习兴趣和参与意识，还能够提高课堂教学质量与教学效果。例如，在《制取氧气》教学中，教师可以运用多媒体技术为学生播放制作氧气的相关视频，视频结束后，提出针对性的问题，如实验器材、实验材料、注意事项等。然后根据学生回答情况，为学生创设趣味性的实验情境，让学生以科学家或研究人员的身份，以小组的形式进行化学实验探究，根据视频内容大胆提出假设，并开展相关的实验活动。学生在实验过程中，教师也要积极参与其中，发挥指导者的身份，给予学生的针对性的帮助。实验结束后，教师要引导学生根据写出氧气制取的化学方程式“2KMnO4=△=K2MnO4+MnO2+O2↑”。将游戏化教学应用在实验教学中，在提高学生实验参与度的同时，还能够培养其思维能力与动手能力。
　　3.组建化学知识体系树。
　　初中化学教材中的知识点具有零散性、繁琐性等特点，要想使其成为完整的知识网络，教师可以引导学生组建化学知识体系树，让学生根据自己的喜好，用自己喜欢的方式去制作树干，通过教师的引导，将每节课所学知识写在树叶上，并贴到树干的分支上上，为树干增添枝叶，使其焕发出无限生机。例如，在《酸和碱》单元学习中，教师要引导学生组建单元知识体系树，每个课题为一个分支，“常见的酸和碱”“酸和碱之间的中和反应”等，在“常见的酸和碱”分支中，学生根据自己掌握知识的情况，画出不同的叶子，如常见酸的类型、碱的类型，判断酸碱中含有的化合物等相关知识。在添加叶子时，学生要本着实事求是的原则，将自己掌握的知识进行添加，如果没有参透其中的含义，要向老师或同伴寻求帮助，与其共同解决相关问题。为了充分激发学生学习兴趣，教师要及时对每单元学生组建的化学知识体系树进行评价和表扬，在调动学生积极性的同时，还能够提高教学质量。
　　三、结束语
　　综上所述，游戏化教学法作为一种新兴教学方法应用在初中化学课堂教学中，不仅能够深化教学改革，实现教学理念的优化及创新，还能够激发学生学习化学的兴趣和积极性，提高学生的课堂参与意识，主动融入到课堂教学中，在学习中促使化学素养的形成。基于此，教师在开展教学活动时，要熟练掌握游戏化教学方法，将其灵活运用到教学活动中，借此提高教学质量与效果，实现所制定的多样化教学目标。
　　参考文献
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