新课程背景下小学语文教学渗透德育的策略研究

来源:用户上传      作者:

　　【摘 要】语文课程标准指出：语文课程应培育学生热爱祖国的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国的语言。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美全面和谐的发展。因此，语文小学课程为学生提供了道德教育的独特优势。
　　【关键词】新课程;小学语文;德育;策略
　　【中图分类号】G623       【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）16-0140-01
　　引言
　　小学语文教材中有很多丰富的德育教育内容，教师在提升学生文化知识水平的同时，要加强德育教育内容在语文教学中的渗透，并提高渗透的效果，为学生未来打下良好基础。
　　一、立足教材，提高道德认识
　　小学语文的中的教学素材多种多样，都是经过筛选的经典篇目，有诗歌的优雅、故事的童趣感人、寓言的深刻等等，德育教育不会在篇章的表面显现，老师必须有能力剥开表层的外衣，挖掘深层的文章精华，让学生深入了解感受和思索。德育教育的内容需要老师从篇章中进行筛选，将那些德育因素含量丰富且价值连城的部分引导给学生。例如在讲述“看雪”这一篇文章时，老师就可以提前设置好一些环节来提问。比如，哪里才能看到雪？什么时节才会下雪？看到雪能联想到什么？为什么今年的雪很少？通过一系列的问题开展，让学生对大自然展开联想，解读环境对气候的影响，增强他们的环保意识，激发他们对大自然的热爱之情。
　　二、创设情境，渗透德育教育
　　小学语文教学能够提升学生的情感认知和语言能力等，在教学中要结合语文教学内容为学生构建渗透德育教育的情境。比如：在学习部编版《我们奇妙的世界》时，语文教师可以借助多媒体为学生播放世界的新奇景观等，吸引学生的眼球，营造良好的教学氛围，紧接着为学生播放一组破坏环境的图片，使学生在感官上形成强烈对比，能够激发学生无限的遐想。教师要适时告诉学生造成这一情况的直接原因，进而引发学生产生保护环境的认知，教师可以引导学生从身边小事做起，从自我做起，共同保护环境，为维护生态系统平衡贡献自己的力量。总之在教学语文知识中，教师要借助任何可能的内容和信息创设情境，进行德育教育的渗透，提升学生的道德素养，帮助学生从小树立正确的三观，促进学生的发展和进步。
　　三、强化教学交流和设计，让德育教学到位
　　学生一旦形成不良的行为，受各方面压力的影响，就会产生敌意和戒心，认为同学和教师轻视自己，即使部分同学和教师主动和他们交流，他们都会采取回避的方式进行对抗。针对这种现象，教师应该站在学生的角度进行分析、疏导，而不是放任自流。同时，我们可以充分应用互动教学，拓宽教学渠道，强化交流过程，对学生进行及时辅导，从而激发道德情感，纠正不良习惯。在小学语文教学中，针对上述情况，为了提高教学效率，教师必须根据教学要求多和学生交流，从而提高道德情感。例如在课前，我们可以鼓励学生上台将所见、所感、所闻或者遇到的挫折、困难进行剖析、交流，拉近教师与学生间的距离，从而强化情感与道德熏陶。另外，也可以采用课堂交流的形式，在师生共同朗读的基础上，对文本进行更加深入的探讨;或者利用课外交流，在作业批改时，对于已经暴露的道德问题与学生进行沟通，并且指出存在的问题。在这个过程中，我们可以围绕教材内容，加强师生、生生交流，拉近师生距离，帮助学生树立责任感，生成善恶分明、积极向上、朴素正义的道德情感。
　　四、凭借实践活动领悟的情感认知实现德育渗透
　　丰富多彩的语文实践活动，让学生在实践活动中学语文，让学生在语文实践活动中受到良好品德的熏陶。因此，在引导学生开展丰富多彩的语文实践活动时，要借助活动中蕴含的相关思想品德教育的因素，因势利导，加以充分利用，让语文实践活动成为对学生进行德育渗透的良好契机。如学完《桂林山水》一课后，我引导学生按照如下步骤参与一次游览实践活动：第一，由《桂林山水》一文的美丽景色进行激趣导入：桂林山水是如此壮丽多娇，祖国的美丽的山山水水正等着我们去欣赏，而且美景就在我们的身边，就在我们的家乡，大家可以跟着家长出外旅游，也可到家乡的景点中欣赏家乡的美景。第二，引导学生说说自己游览后的感受，并引导学生以“我眼中的祖国美景”为话题写一篇作文。第三，引导学生根据自己所写作文进行自配画，共同出一本有关“我眼中的祖国美景”为话题的优秀作文本。这样，可以有目的地组织学生进行一次游览活动，让学生在饱览祖国山河的美景时激起他们的爱国情感。
　　五、联系生活，强化道德评价
　　生活是教育最好的素材，生活中也有很多问题都不可回避，必须想方设法进行解决。针对学生平时表现出的问题，教师应该根据学生的心理、年龄进行恰当的引导和表扬，或者创设情境，开展多种活动，让德育与教学课堂进入生活。在课堂教学中，教师应该活用教学设施，通过播放录音、观看录像，让学生在情感和环境方面得到熏陶，从而得到更好的教育成果。例如，教师可以针对语文课本内容为主题展开研究和分析，也可以在学生阅读量达到一定程度时，为学生组织德育教育内容演讲、绘制手抄报等不同活动，使得学生感受语文知识中德育教育内容的魅力。也可以为学生组织一些摄影展览活动，提升学生的审美素养等。还可以针对学生的兴趣和年纪，结合语文知识为学生组织红歌演唱、革命历史事件介绍、红色经典诗歌朗读等活动，激发学生的爱国主义情怀，通过活动充分发挥语文知识的价值和作用，将德育教育内容渗透到学生的心中，使其铭记于心，并以自身行动践行德育教育内容。
　　结束语
　　综上所述，在小学语文学科中渗透德育教育需要注意的一个基本的前提，就是充分尊重学生，了解每个年龄段学生的心理特点，利用学生心理发展规律，根据教学情况，导入德育内容，在适当的时机进行德育渗透。如此，才能真正提高学生的道德认知水平，实现德育教育的初衷。
　　参考文献
　　[1]舒冬梅.浅淡小学古诗词教学的德育渗透与教育[A].教育理论研究（第九辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
　　[2]袁麗辉.小学语文教学中德育的渗透[J].西部素质教育，2019，5（10）：61.
　　[3]王坤.小学语文课的德育渗透研究[D].沈阳师范大学，2014.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14999004.htm