《品德与社会》教学与生活的融合策略
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【摘 要】《品德与社会》这门课程的基本理念便是应当具备一定的生活化。也便是说，学生构建相应的品德应当来自于他们对生活的感受与认知。只有在基于学生对现实生活进行感受后，才能够产生心灵的共鸣，真实的了解到道德内容。因此，在展开教学时，需要充分的引入实际生活内容，并让学生在实际生活中感受到生活的美好。而作为一名合格的教师，首先便需要富含一定的爱心，并且用自己的爱心关注学生的成长发展，做他们的知心朋友，引导他们健康成长。
【关键词】认知;体验;感悟;爱心;回归生活;健康成长;引路人
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）16-0075-01
我国义务教育课程体系的关键内容便是《品德与社会》，它肩负着公民养成良好道德品质的责任，而《品德与社会》的关键内容便是引导学生学会做人，同时也是身为师的光荣使命与职责。
陶行知先生曾发表“生活即教育”的看法。新课程中也指明支持品德教学回归生活，并且重点指出，学生需要将现实生活作为课堂基础，来完成品德教育。因此，在品德教学中，我们需要对学生所处环境与生活产生重视，进而采取一定针对性的措施，将现实生活引入到课堂当中。在进行教学时，教材并非是唯一资源，教学资源还包括着学生丰富多彩的世界、相关经验以及感受等。课程标准指出了新的教学建议，指出了“丰富学生生活经验”、“使教学能够更加充实”以及“拓展教学空间”等要求，也便是在展开教学时，要尽可能的避免远离实际生活，采取说教的现象发生。在品德教学中，尽可能的将课程内容与多姿多彩的实际生活相结合，使课堂中充满着现实生活的影子，进而感染学生的情绪，产生情感共鸣，丰富学生的内心世界，感受到现实生活的美好。
一、创设开放式教学环境
1.自主学习，感悟生活。
自主学生能够帮助学生激发自己的学习潜能，增强发展水平。小学生的人格还处于发展时期，同时也处于未定型的关键时期，由于环境存在的差别会产生不同的个体性格。正因为如此，构造开放性的教学环境可以促进学生个性的发展，使学生基于自身性特性下选择恰当的环境不断发展，进而培养自行学习的能力，激发学生潜力。在《父母的疼爱》一课中，可以让学生扮演父母的角色来了解到父母的疼爱。采取剧本的方式，亲身经历，从实际中感受到父母的慈爱，了解到父母的伟大，深刻的体会到人与人之间的情感交流，进而培养出学生孝敬父母，尊敬长辈的良好传统美德。
2.激发兴趣，走进生活。
托尔斯泰曾表明：“一个成功的教学并非是强制的让学生进行学习，而是在于调动学生的学习兴趣。”在教学中，可以树立一定的学习榜样，例如端正、规范、美观的字，进而推动学生进行学习，并且将榜样作为目标，不断的努力，实现目标。兴趣是最好的老师，世界上的杰出人才以及大师等都对某一方面拥有着强烈的兴趣，并且在兴趣的推动下不断学习，进而获得伟大的成果，因此，教师需要将调动学生兴趣放在关键位置。学生通常具备较强的自尊心，但是却不具备强大的自信心，因此，教师需要适当的给予学生一定的鼓励与温暖，进而帮学生树立强大的自信心。只要学生存在着进步，哪怕微不足道，也要给予表扬。构建学生的自信心，保持良好的心态，养成良好的生活习惯。
二、感悟生活式教学内容
1.自主实践，热爱生活。
学生世界是丰富多彩的，也是单纯的。但是，在实际生活中，他们往往可以发现部分现象、事情与书本和老师所讲完全不同，进而产生疑问，假如，我们在展开教学时，无法针对学生提出有关现实中的问题进行解答，那么教育便丧失了存在的作用，因此，在学生发现这些问题时，教师应当采取一定的措施，针对学生的问题进行解答，引导学生构建良好的三观与生活态度。在《我的劳动感受》一课中，我展开教育的方式为：引导学生对其他人产生关注，并且了解到学校、社会中存在着各种各样的工作岗位，这些岗位都有相应的工作人员在辛苦的劳动着，他们每天都在为我们服务着;并且让学生尽可能的去尝试相关岗位的工作内容，使生身临其境的感受到劳动的内容，体会劳动的辛苦，进而培养出热爱劳动的习惯以及尊重劳动人员，同时在劳动实践中，锻炼学生发现问题、处理问题的能力，激发学生的创新潜能。迈入孩子世界中，了解到他们的交流内容与在座什么，思考他们碰到什么困难，这便是我们教师应当完成的职责。课程目标的实现需要让孩子参与到多姿多彩的活动中，并且展开实现，进而达到教学目标。在这种教学背景下，教师不再仅仅只传授知识，也不是針对教材展开教育的人，而是学生开展相关活动的鼓励与支持者。是帮助、引导学生活动的人。学生通过大量的实际活动，身临其境的感受与了解到其中的内涵，进而完成学习目标，避免只通过听讲的方式来完成学习。展开教学时，充分的分析学生生活，恰当合理的针对教学内容与目标完成相应规划，尽可能的让学生在开放的环境中完成学习，去体会外部世界的美好，进而激发学生的学习兴趣，培养良好的道德品质。
2.发现生活，体验生活。
教学需要让学生用心去体会生活，用心去感受生活中的酸甜苦辣，感受生活的美妙之处，感受他人的奋斗艰辛与幸福，进而使内心世界变得多姿多彩，丰富情感世界，学会用积极的心态面对生活。学生时期正式处于构造个人品质的关键时期，他们品德是来自于对社会的了解、感受进而慢慢建立的。因此现实生活对他们品德的形成具备非常大的影响。对学生展开教育时，教育内容需要契合学生生活，通过对学生进行教育，使学生可以自行的处理生活中的难题，进而为学生的良好发展奠定了基础。
总而言之，在品德与社会课程中，需要为学生构建开放的教学环境，使学生在开放的环境中自由翱翔，发展自身品质，进而对学习产生兴趣，养成良好的习惯，同时因为教学内容富含实际生活方面的内容，进而使学生对教学内容产生思考，帮助学生更好的适应生活，并且在生活中不断发展，只有这样，才能够使学生对品德与社会产生兴趣，并且乐于学习，养成良好的习惯。
教师面对的对象永远是一群充满求知欲的孩子，因此教学内容还需要不断的完善，这便要求教师在实际教学中不断的进行尝试。在展开教学时，基于现层次学生具备的特点下构建科学且合理的方案，并且方案中需要注重将学生作为主体与核心，将学生视作为关键内容，以此作为基础，不断的改善教学内容，进而使学生培养良好的道德品质。
参考文献
[1]夏红林.品德与社会教学应从生活着手[N].江苏教育报，2018-11-28（003）.
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