手脑结合，身心共建
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摘要：劳动与技术课是小学一门重要的课程。本文从小学劳动与技术课堂的实践教学经验出发，提出一系列基于劳动与技术课堂的教学内容，对学生进行动手能力的培养，希望能够为劳动与技术教学提供帮助。
关键词：劳动与技术;动手能力;学生
劳动与技术课堂以学生的实践操作为主，目的就是让学生在动手中去自主感受，在实践中去真实体验，从而逐步提高教育教学的效果。在小学劳动与技术课堂中对学生进行动手能力的培养，教师不能机械地对学生进行制作技能、制作方法的教学，而应当带领学生进行思考，发挥学生在课堂中的主观能动性，从而促进学生全面发展。那么如何基于新课改劳动与技术课堂的教学内容，向学生进行动手能力的培养呢？
一、分组活动，提高能力
现代教育理论强调，学生都是具有差异性的，每一个学生的智力发育水平和发育的方向都是不同的，所以学生的动手实践能力也是不同的。在小学劳动与技术课堂中对学生进行动手能力的培养，教师应当根据实际情况，对学生进行合理分组，从而使学生在相互帮助中，逐步提高动手实践能力。同时，教师也要让学生在分好的小组中，进行互帮互助，使学生在具有差异化水平的小组成员之间进行合作，共同完成劳动与技术课堂的学习任务。
例如，在《纸折花卉》这节课的教学中，教师根据学生的折纸能力，对学生进行合理分组。首先，教师对学生的折纸能力进行调查;然后，教师根据结果，对学生进行层级的划分，分别是折纸能力较强、一般和较差三个层级;最后，教师根据学生的层级分化情况，按照优势互补的原则，对学生进行分配，使每个小组中既有折纸能力较强的学生，也有折纸能力一般和较差的学生。随后，教师组织学生以上述分好的小组，自由进行花卉折叠，并让折纸能力较强的学生，对小组其他学生进行技术和方法的指导，促进学生在相互帮助中，逐步提高花卉折纸能力，增强动手能力。
显而易见，在劳动与技术课堂中，教师利用小组合作活动的方法，并结合学生的实际情况，对小组成员进行合理分配，引导学生进行动手实践操作，从而使学生在相互帮助中，逐步实现动手实践能力的提升。
二、游戏活动，提升兴趣
游戏是促进学生参与课堂的动力，也是激发学生自主学习的有利资源。小学生对游戏有着极大的兴趣，因此，在小学劳动与技术课堂的教学中，教师可以利用游戏，对学生进行动手实践能力的培养，让学生在自主参与游戏的同时，全身心地投入到劳动与技术课堂的学习，从而提高动手实践能力。而且，在劳动与技术课堂的教学中应用游戏的形式，还能活跃课堂的气氛，放松学生的心情，从而提高课堂教学效果。
就拿《立体贺卡》这节课的教学来说，教师以游戏的形式，逐步完成对学生动手实践能力的培养。在课堂中，教师先根据主要教学内容，向学生介绍对纸的切割、折叠和组合，以及如何通过切割、折叠和组合，制作立体卡片。教师组织竞赛活动，让学生根据自己的想法以及手里现有的“胶带”“卡纸”“彩带”“拉花”等材料，进行立体贺卡的制作，教师将制作立体贺卡的时间限制在25分钟以内。之后，当教师说开始时，学生根据指令，自主进行贺卡的制作，并将创意融入。学生制作好立体贺卡后，教师组织学生对所有制作好的贺卡进行评比，获得与最高票数的贺卡相对应的学生获得胜利。
上述案例，教师以游戏的形式，组织学生自主进行贺卡的制作，能够调动学生参与课堂的积极性，并让学生自主进行贺卡的制作，从而使学生在参与游戏的同时，在不知不觉中实现动手能力的提升。
三、应用微课，自主动手
现代教育资源不断发展，使得教育教学的模式得到了优化。在开展劳动与技术课堂教学过程中，教师也不能将对学生动手能力的培养时间局限于课堂，而是可以结合现代教育技术，优化学生自主学习的途径，让学生在课下也可以通过学习，提升动手实践能力。“微课”在众多现代教育资源中，备受教师青睐。在课下，教师可以引导学生观看劳动与技术课堂相关的微课视频，并对实践操作内容进行演练，提升学生的动手能力。
在《剪纸团花》这节课的教学中，教师就利用微课的形式对学生进行动手能力的培养。从新课程改革标准对小学劳动与技术课堂的要求，以及教材对本节课内容的安排来看，让学生学习团花的制作方法，掌握正确的团花折法，以及思考团花剪纸的基本纹饰，是本节课教学的重点。教师将该知识浓缩在15分钟左右的视频当中，与当前小学生对劳动与技术知识的注意力维持程度匹配。之后，教师将制作好的微课视频放在“腾讯课堂”或者“酷学网”等公共网络空间。在教学《剪纸团花》这节课之前，教师可以引导学生在家长的辅助下，以检索关键词的形式找到老师制作的微课视频，并进行自主观看，从而让学生在上课之前就对本节课中的重点知识有所了解。学生根据微课视频中的介绍，在课下自主进行团花的制作，实现思维的发散、动手能力的增强。
上述案例，教师利用微课的形式，让学生进行劳动与技术知识的学习，实现动手实践能力的提升，同时，学生在自主观看微课视频时，不断思考，促进了“手脑结合”，实现了动手能力的增强。
四、重视纠错，完善作品
小学生在认知水平和动手实践能力，以及生活的经验等方面都十分有限。因此，在思考问题和实践操作的过程中，总有许多问题。这时，教师应当根据学生出现的错误，对学生进行适当的引导，让学生基于错误找出问题，从而不断完善。教师带领学生进行纠错的行为，也是引导学生开展“脑”与“手”并用的过程，促进学生全面发展。
以《多用礼盒》这节课的教学为例，在课堂教学过程中，教师根据学生制作礼盒中出现的问题，引导学生思考，從而提高动手操作能力。在课堂中，学生将礼盒盖子的长度、宽度制作得与礼盒的尺寸一致，造成礼盒盖子不能盖在礼盒上，只能“搭”在礼盒上，丧失了存在的价值。教师向学生询问：“为什么我的盖子不能扣在礼盒上呢？”学生进行思考，并回答：“因为盖子的尺寸与盒子一样大，最后就扣不上了。”教师继续询问：“那么礼盒的盖子只要大就可以吗？多大都没有关系吗？”，让学生进行思考，逐步找出解决问题的方法。学生根据自己的思考，对礼盒盖子的尺寸进行修改，制作出与礼盒相适应的盖子，完善作品。
可见，在劳动与技术课堂的教学中，教师要利用学生出现的错误，对其进行有效指导，让学生在不断纠错中，逐步完善作品，从而实现动手操作能力的提升。同时，教师对学生的纠错，也是引导学生进行反思的过程，进而逐步提高教学效果。
总而言之，对学生进行动手实践能力的培养，促进学生手脑结合，并不是一蹴而就的，而是一个日积月累的长期过程。在当前小学劳动与技术课堂的教学中，教师要充分利用合作活动、游戏活动等多种形式，发挥学生在课堂中的自主性，让学生在不断的实践中，去感知、去体验，从而逐步实现动手实践能力的发展。
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