跳出课堂放飞手脑
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摘 要：现代科学技术的进步不断改变着人们的生活和学习习惯，而教育是培养人才最主要的手段，因此信息技术与课堂教学的结合逐渐成为人们日常关注的重点以及教育模式创新的重要环节。作为一门注重培养学生动手能力的学科，科学实验课程强调信息技术的辅助能力，认为此能力有利于学生跳出课堂，放飞手脑，更深刻地体会到自主学习的魅力。在此背景之下，结合实际的小学科学实验教学经验，对科学实验课程中信息技术的运用问题进行探讨，旨在为教学模式的优化和创新型人才的培养提供具有参考性的新思路。
关键词：信息技术;小学科学实验;研究
小學科学实验课程是一门以实验教学为主的学科，在实际的教学过程中获得了学生和家长的认可。但是由于小学生的认知和接受能力较弱以及其他因素的影响，小学科学实验教学仍然存在着一定的问题，所以对信息技术与科学实验课堂的结合策略进行探究，有利于减少教学过程中的阻碍，推动理想教学目标的达成。
一、信息技术应用的优势
（一）唤醒学生的学习热情
小学阶段学生的自主学习能力还未形成，在学习的过程中仍然需要教师的合理引导和帮助，使学生的主动性被有效唤醒，提高学习的效率。教师可以结合教本内容，利用信息技术进行情境创设和课堂主题的引入，将一些实验背后的小故事、实验的材料等，用多媒体信息技术的方式来呈现，通过这样的方式使学生对接下来要进行的实验充满好奇，达到唤醒学生学习热情的效果。
（二）降低实验进行的难度
当学生遇到较难进行的知识点时，信息技术起到重要的辅助作用。它具有大小交换、动静结合等显著的特征，能够给学生展现实验的理想效果，同时能够在实验用具缺失的情况下，给学生多角度展示实验中重要的步骤和知识点，帮助学生掌握大概的实验原理。例如，在显微镜缺失的情况下，教师可以利用信息技术来展现显微镜下不同细胞的形态和特征，降低实验进行的难度。
（三）加深学生对重要知识点的记忆
人的记忆遵循遗忘曲线的规律。实验课程结束之后，小学生通常会遗忘实验中的一些重要知识点，例如实验器材的准备、实验过程中重要的步骤、实验的结论等。借助信息技术的作用，教师可以尽量还原实验的过程，利用微课、与实验过程相关的课件等材料，形成一些重要知识点的总结，让学生利用这些材料来进行更为高效的复习。
二、信息技术辅助小学科学实验的具体策略
（一）利用多媒体技术进行课堂内容的呈现
多媒体信息技术是当今课堂教学过程中被广泛使用的方式之一。不仅可以使教材中的内容展示更加具体生动，还能够有效地完成知识的拓展，帮助学生全方位地理解知识点。例如，在学习“磁铁”一章的内容中，需要引导学生完成指南针制作的实验，在实验开始之前，学生只有对地球的磁场分布、磁铁的形成原理等背景知识有一定的了解，才能掌握指南针制作的原理，进而更好地完成实验。在这一过程中，教师可以利用多媒体技术进行相关视频资料的播放，如纪录片、教学视频等，通过播放视频的形式来使学生加深知识点的记忆，为后期实验的完成奠定基础[1]。
（二）利用信息技术补充无法完成的实验知识讲述
受实验本身的特殊性以及实验器材的有限性等因素的影响，小学科学实验过程中仍然存在着一些无法让学生自主动手实验的弊端，在此情况下，利用信息技术进行相关的图片材料和视频材料的播放，能够使学生感受实验的效果。例如，一些关于宇宙的演变、地球的表面变化等方面的实验，可以借助专业学者完成的教学材料来进行讲解。
（三）利用信息技术完成实验过程中的数据采集工作
科学技术的进步使学校的教学方式也随之发生着重要的改变，许多数字化实验室在学校中初步建立和使用，为小学科学实验的顺利进行提供了重要的动力。数字化实验室是信息技术的重要表现形式之一，它将理论与实践进行了完美结合，包含了实时测量、智能控制等重要的功能，适用于不同阶段的教学实验，在使用的过程中极大地提高了学生采集和记录数据的效率。例如，在小学四年级的科学实验“空气的质量”一章中，学生要进行空气中二氧化碳含量的测试，可以采用数字化实验室中的传感器，用信息技术将被测试的气体转化为电信号，再转化为数字信号。最后，再通过计算机得到较为精确的实验结果。信息技术的运用在一定程度上省略了不必要的实验步骤，同时也使一些不可能完成的实验变成了可能，拓宽了学生学习的知识面，使实验更高效[2]。
（四）利用信息技术完成实验对象的认知
在科学实验课程中，小学段的实验对象具有多样性和复杂性等特征。例如，在“植物的生长变化”这一实验中，并没有规定具体需要观察的植物，教师在引导学生观察校园内的植物时，也会发现一些超出认知范围的植物。在此情况下，运用百度识图、搜狗识图等信息搜索软件能够有效解决这一问题，帮助学生更快速地完成对实验对象的认知，省略大量的查阅工作，有效提高实验的效率。
综上所述，信息技术的运用是当前小学科学实验形式创新的重要内容以及教育体制改革的重要方向，对学生的自身发展、教育环境的整体优化等，都具有必不可少的推动性作用。需要注意，信息技术与课堂的结合不是一蹴而就的，不仅需要科学的理论指导，还需要教师在实际的教学活动中不断积累经验，提高自身的专业水平，进行自身教学方法的创新，通过全面的努力与积累，才能更好地引导学生更好地完成实验，达到使学生跳出课堂、放飞手脚的目的。
参考文献：
[1]吕强.小学信息技术教师课堂教学行为浅探[J].学周刊，2015（30）：157.
[2]吴刚.激发兴趣，提升素养：小学信息技术教学实践浅探[J].新课程（小学），2012（3）：84.
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