中学音乐课程教学现状之研究
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【摘要】目前，随着我们国家教育体系迅速发展，中学音乐课程教学创新也在不断改革，其中包括许多不同类别的音乐课程的创新也越来越普遍。以创造力为指导的中学音乐创新课堂指导的意义就是要让学生有更好的选择空间，给教师更加广阔的教学理念，筛选出适合每个学生的教学方式，努力适应每个学生的学习需求，鼓励他们在音乐方面自主创新。我国音乐教育学家经过长期探究，对音乐创新基础教学在实践的基础上不断总结经验，取得了丰富的研究成果，但是同时也在多年的音乐教学实践中发现了一些非常普遍的问题与难点，本文将对这些问题与难点及其解决方法进行分析。
【关键词】课堂;音乐教学;中学生
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
一、研究对象与方法
（一）研究对象
宁夏回族自治区吴忠市红寺堡区8所中学。
（二）研究方法
逻辑分析法，文献资料法，个案研究法。
二、分析与讨论
（一）中学音乐教育课程的现状以及形成的原因
在我国，中学音乐课的教学对学生的情感方面没有给予充分关注，例如，学生对音乐的态度究竟是积极的还是消极的，缺乏对学生的主动学习能力的培养。几乎没有教学目标，许多同学轻视音乐课程，主要是音乐考试没有被列入升学考试之中，于是学生是否会认真学习音乐就取决于他们是否对音乐有着浓厚的兴趣。如果对音乐没有兴趣的话，那音乐课就形同虚设。实际上，在学习音乐的过程中，不仅提高了学生的想象力，而且还能够激发他们的艺术潜能。但实际例子表明许多老师只是简单地灌输知识，丝毫不考虑学生的主观能动性，不调动学生的积极性，老师们没有表现出音乐与其它学科不同的独特的教学方法，仅仅简单地讲解课本知识，没有组织展开音乐课外实践。这样死板单一的教学方式不仅不能提高学生上课的积极性，提高学生的动手能力和想象力，由于缺乏对音乐的兴趣跟与老师之间必要的的沟通交流，长久如此反而会增加学生的抵触心理，不利于音乐课程教学的开展。
（二）教学是学校最重要的基础性工作，时代的变迁必须有相适应的教育形态，课堂教学与研究为此必须顺应时代，形成新的体制
目前，我们国家的音乐课程教学比较落后，然而当今社会发展却需要大量的艺术人才，传统的音乐课堂教学已不能够满足当今社会的需求，要解决目前音乐课堂教学中存在的问题，我们可以发展创造力音乐课堂，培养学生的想象力和实践能力。学校要培养更多的全面发展人才，就需要从教育比较薄弱的环节入手。例如音乐课程教学就需要不断创新改革，中学音乐课教学的意义在于培养学生的艺术修养，提高想象力以及实践能力，把每位同学的需求以及兴趣爱好有机地整理起来从而对症下药，课堂教学方式不能过于死板单一，应当不断与学生互动，让学生喜欢上音乐，激发他们对音乐的兴趣和对艺术的追求。现今越来越多的教育学家以及老师们开始重视学生的个人情感与兴趣爱好，这也足以体现我国音乐教育正在不断向前发展创新。
三、中学音乐教育课程的难点以及解决方法
（一）中学生的识谱兴趣问题
中学生也像小学生一样喜欢上音乐课，但对视唱的识谱兴趣不高。因此，一方面要推进国家教育机制的创新发展，强化对学生的音乐教育，特别是要对中学教师队伍不断进行培训，使他们的教学水平提高一个档次，从小学开始重视“双基”教学，把视唱识谱培养成学生的一大兴趣。
（二）科学化的微雕音乐的教学内容
案例分析：在音乐教学教学过程中，改变一些简单的节奏练习。譬如：音乐教师把歌词改成锣鼓词，学生按照同质分组分成若干组，一部分学生学习唱旋律，另外一部分学生学习唱歌词，一部分学生念锣鼓谱，一部分学生则试图利用手脚击打节奏。也可采用单独练习或者集体练习，也可以全部或部分合而为一练习，在音乐课堂上采用这样的教学方式就把律动和乐器都引进课堂，形式多样，使学生得到了不同的学习方式，探究式学习方式也在被潜移默化，完成了教学任务，实现了视唱识谱练习的音乐教学目标。
（三）提高学生学习能力，激发学生的学习兴趣
音乐教学中要充分利用教育学与教育心理学的原理，充分利用现代教学形式把学生一些流行歌曲的乐谱带进课堂，在课堂教学中做到音乐教师示范唱出来，教师的示范必然引起学生的注意，这样会刺激学生，学生的注意力得到激发就开始学习，于是这种无形的影响加之注意的改变对视唱识谱产生了兴趣。此外，老师还可以采取只教歌谱，单纯地让学生采取唱歌词或者说歌词的方法，来提高学生识谱的能力，激发学生学习动机。
（四）使之教学与生活紧密相连
音乐其本质来源于生活，又高于生活。教师在音乐课堂中教学生识谱时，也会遇到“前十六后八”“前八后十六”“三连音”不同的音乐节奏型，此时教师就要充分发挥其主导性，调动学生的主观能动性，让学生利用“大苹果”“看黑板”“西红柿”“炒鸡蛋”来唱这些节奏型。
四、结语部分：强化专业教师自身发展与建设，使之与新时代教学相辅相成发展
（一）传统的音乐教师闭关自守式艺术音乐课程教学，需要随着时代的变化整体推进
我国中学音乐教学水平要走在世界前列，而传统的音乐教学模式工作已经满足不了学生在音乐方面的学习需求。这就提出音乐教师不仅在于老师的专业技术水平，包括教学观念也要跟上时代的发展，在提升自身专业技能水平的同时还要满足学生的情感需求，当前的音乐教学水平并不能达到跟学生能够有效互动、激发学生学习潜力的标准，音乐课程也没有被足够重视起来，所以造成了教师的被动教学。应试教育下如果仅仅是为了应付音乐考试，那学生最后得到的只是一首曲子，早已习惯模仿，失去了对音乐的热爱以及自身的创造力。在教学中，比如钢琴教师利用考试的方式促进学生的学习，可以具体量化学生的现有水平，在同行中比较也能促进教师教学水平的提高，其存在的局限在于不能体现出学生的音乐素养和对艺术价值更高层次的追求。
（二）真正的音乐期本质是最贴近人类生活本质的反应
音乐之所以能打动人心，完全在于对生命的那种真诚和执着，音乐就是这样与人和人生紧密联系着，以人的生存意识为中心，反映人的本质，展示人的本质，展示人的心态，塑造人格。总而言之，对音乐教育而言，培养学生的音乐兴趣是整个音乐教育的核心目标，也是所有音乐教师为了适应新时代而不断努力发展的方向。
（三）从音乐教师本身推进音乐教学的发展
一方面，音乐教学的发展要提高教师的音乐理论水平，通过教师的音乐素质培养和学生掌握必备的理论知识，如节奏型、乐器种类、音色、作者生平、作品背景、作品体裁等;另一方面，要让学生参加社会实践，感悟自然的神奇与旷达，加深其对生活的理解，激发审美、创造美的欲望。在欣赏器乐作品的过程中，加强教师引导，如在欣赏一首作品时，教师通过介绍作者，引出作者对二胡的发展贡献，让学生了解是作者把二胡推向了艺术殿堂，在教室中通过黑板上画出相应的简笔画，使学生能分辨教师描写的情趣，进一步用手势语言指挥学生分段欣赏。
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作者简介：肖伏东，男，宁夏吴忠人，教师，一级教师，本科，研究方向：音乐教育。
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