情感教育在初中语文教学中的运用探究
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摘 要：情感教育作为优化教学体系的重要部分，能为学生构建和谐、民主、高效、稳定的教育体系，达到师生携手构建高效课堂的目的。初中阶段是学生身心发育的关键阶段，这一阶段的情感教育是一项非常重要的内容，教师应在教学过程中加入情感成分。对初中语文教学中的情感教育进行研究，以提升语文课堂的教学质量。
关键词：情感教育;初中语文;运用
情感教育是一种以人为本的教学理念。语文课文是作者从生活和人生中获得的感悟和认知，本身就是作者思想情感的表现。这是情感教育在初中语文教学中渗透的依据。随着新课改的不断推进，情感教育已成为众多语文教师的重要教学手段。情感教育要求教师在教学过程中加入一些感性因素，以增进学生学习的信心和积极性，如通过营造课堂气氛、鼓励式评价等方式使学生更加主动学习、积极参与课堂教学，从而提高语文教学效率。
一、初中语文教学中的情感教育目标
每一个年龄阶段都需要接受这个年龄阶段的情感教育，每个阶段的教育目标不同。对于初中教育来说，语文教学中的课文讲述、故事描绘相较于数学、英语更有可能吸引学生打开心扉，接受情感的渗透教育。所以在初中情感教育的初级阶段，应该合理、科学地设置情感教育目标和以此为基础的语文教学目标。
对于初中生来说，情感形成还在摸索阶段，正处于自我探索、自我认知的“自我接纳”阶段，这个阶段的学生，大多脾气多变，有较强的自尊心，有较为明显的叛逆心理，在这个特殊的阶段，应该恰当地结合情感教育来对他们进行正确的引导，继而树立正确的世界观、人生观及价值观，提高学生核心素养。为了实现这个目标，为了学生的健康成长，学校应该注重该方面资源的投入，在语文教学中融入更多的情感教育，为学生的情感架构加入正能量。
二、情感教育在初中语文中的具体运用
1.注重文章中心思想的深刻挖掘
初中语文课本选取的课文内容几乎都是贯穿古今的名人名事，或者是许多大家倾情描写的一篇篇动人的小说或者散文，从行文中抒发自己内心情感以及反映文章所处时代的现实背景。因此对于初中生来说，在阅读语文教材时，有机会深切体会每一位作者不同的人生经历和人生感悟，这些都是教师进行情感教育的渗透点。在教学中深刻剖析文章内容，引导学生找到关键的文章思想内容点，对这些内容深刻分析，从中找到情感教学立足点，使其在完成语文教学任务的同时，能满足学生情感教育的切实需求，确保情感教育充实、科学且富有针对性，将语文知识点中蕴含的情感提炼出来，达到情感渗透的目的，提高初中语文教学质量。
2.注重语文阅读氛围的营造
情感教育离不开阅读教学，阅读教学又离不开环境氛围的营造。初中生刚刚有一些自我判断的能力和意识，正处于真正开始认识世界的关键时段，所以他们对外面的世界充满好奇，叛逆而好动，一般难以沉下心来认真听老师讲课。所以老师上课时只知道自己念书，对学生的吸引力明显不够。所以必须要营造一些阅读氛围来让学生沉浸其中。语文课文后的第一道课后题一般都是有感情地朗读课文，而很多学生、老師都会忽视这个要求，觉得朗读没什么作用。但实际上，有感情地朗读，能更加切身地体会到文章作者想要表达的思想内容。此外，教师作为受过专业训练的教育者，在有感情地朗读课文时，又会产生不一样的效果，学生可以根据教师在朗读过程中的读音轻重或者停顿，体会文章的情感起伏，从而将书本上的文字转化为三维的情感体验。
3.多媒体设备声形俱佳辅助情感渗透教育
以往的教学不仅受教师自身教学水平的限制，还受教学条件的约束。板书作为主要的传统授课方式，承担着传授知识这一教学任务，但随着新媒体的广泛应用，传统的授课模式逐渐被多元、生动的多媒体教学方法所取代，学校也在加大这方面的投资，很多教室都配有多媒体设备，可以播放音频、视频，可以通过画面的播放来给学生加深印象，也可以根据一些依据课本内容改编的电视剧作品来以声像的形式加深学生的记忆，满足他们对一些新鲜事物的认识，也通过多媒体多元化的教育形式加深情感教育的印象，用正面的影视形象正确地引导学生建立正确的价值观、情感观和世界观。所以教师可在情感教育目标的指引下，灵活汲取互联网教育资源，通过多媒体教育形式充实情感教育体系，营造高效情感教育氛围，使学生能在丰富多变的教学情境下感受语文知识的内在情感，提高初中语文情感教学质量。
三、总结
情感教育贯穿我们学习的始终，每一个阶段有每一阶段的教育特点，情感体现也随着年龄不同而有所差异。初中语文教育作为初中教学的重要组成部分，承担着启蒙学生情感教育的重要责任，老师应该竭尽所能将课堂内容生动化，运用传统的听、说、读、写以及新时代的多媒体教育来加强学生对课堂内容的兴趣，从而促使学生自主学习，建立最初的情感观念，使其能从名著中吸取精髓，培养其孝敬父母、敬党爱国的思想品格，这才能为以后成为国家栋梁之材打下良好的基础！
参考文献：
[1]冉勇江.新课改下初中语文教学中的情感教育[J].考试周刊，2018（47）：47.
[2]黄慧萍.情感教育在初中语文教学中的运用探究[J].课外语文，2017（6）：46.
作者简介：谢巧玲（1974—），女，汉族，山西永济人，永济市城北初级中学校，本科，职称：中教一级语文。
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