运用思维导图提升中学生数学自主学习能力的策略研究

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　　摘 要：隨着时代的发展，我国在教育方面产生了巨大的革新。数学作为初中教育体系重要组成部分，承载着培养学生的数学思想以及逻辑能力的重要责任。而自主学习则是深化学生逻辑思维能力的手段之一，在进行教学的过程中，教师需要培养学生的思维导图绘制能力，帮助学生可视化自己的思维模式，这样才能大幅提升学生的自主学习能力，促进学生逻辑思维能力的提升。
　　关键词：思维导图;初中数学;自主学习;措施
　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2019）07B-0103-02
　　时代的发展使得我国的教育产生了巨大的革新，在新课改推行之后，我国初中数学课程对于学生能力的培养更加趋于多样化，以求学生能够成为未来社会需要的综合性人才。因此，初中教师不仅要培养学生对于数学基础知识的了解，还应该着重提升学生的思维能力。在数学课中渗透思维导图会有效提高学生的综合素质，帮助学生形成完整的数学学习理念，这对于学生数学能力的提升非常重要。
　　一、思维导图增强学生数学自主学习能力的可行性分析
　　（一）有助于培养学生的发散性思维
　　发散性思维是人类思维模式的一种，是人类无限灵感的原动力。如果教师能够正确应用思维导图，那么学生的发散性思维将获得提升。初中数学与小学数学存在巨大的差异，如果学生的逻辑思维能力不强，那么学习就会受到严重的阻碍。发散性思维主要是要求学生能够分析问题并且解决问题，从问题的中心点出发，向多个方向扩散，主要凭借的工具就是学生的思维意志，通过思维进行想象，明确想象内容;思维导图是指从中心主题开展联想，明确所有的知识信息，并根据因果关系或者从属关系进行罗列，形成相对完整的思维构图，并将内容呈现在纸上。从理论上来讲，发散性思维以及思维导图的运作模式非常相似，因此思维导图能够有效提升学生的发散性思维能力，提高学生对于问题的理解能力，有助于深化学生对于数学知识的理解。如此一来，思维导图对学生自主学习数学的帮助就显而易见了。
　　（二）有助于深化学生自主学习的主体性
　　学生联想并且搜集知识形成思维导图的过程是不可见的，全部集中于学生的大脑，这就要求学生能够自主思考，外界对其的帮助成效甚微。对于相同的单元内容所构建的思维导图而言，由于初中生对于知识的理解能力存在差异并且思维认知能力具有明显差异，思维导图不尽相同，也就是说思维导图具有很明显的差异，这与作者的学习情况息息相关，一些学生可能从因果关系入手，着重深化对某些知识的了解，而有一些学生可能着重从从属关系着手。这种各具特色的思维导图往往需要学生注入更多的自我思考的产物，将不可见思维模式进行具象化展现，所以思维导图能够有效贴合每个学习特点，最终充分体现学生的学习主体性，有助于提高学生的自主学习能力。但是，这并非要求学生为了思维导图而进行强制思考，而是要具备主动性，这是学生思维导图形成的必经之路。
　　（三）有助于初中生开展自主复习
　　初中数学只是相对庞杂，因此仅仅依靠学生自主学习以及课堂学习根本无法巩固所学知识，学生在学习过程中很有可能忘记。思维导图恰恰能够解决这一问题，学完一节内容之后，学生可以自我构建思维导图，对自己学习的各项知识进行整理。在学生使用思维导图的初始阶段，可能认为这和直接整理知识的区别不大，但是随着思维导图越来越详细，学生对于以往知识记忆越发清晰并且具有逻辑顺序。借助思维导图，学生所学的内容将会更加清晰地展现在脑海之内，这有助于加强学生对于相关知识的了解。在初中生进行自主复习的时候，可以直接将构建的思维导图贴在课桌上，以达到随时记忆的目的。这也是帮助学生成长的重要手段。
　　二、利用思维导图培养学生数学自主学习能力的措施
　　（一）利用思维导图帮助学生确定自主学习计划
　　思维导图能够使学生在进行自主学习的时候将重点内容标注出来，有条理并且足够清晰。在进行自主学习的时候，学生需要先行制订学习计划以及学习目标，这样才能保证后续学习有所凭依，做到是学生开展自主学习的关键。数学不同于其他学科，对学生的抽象思维以及逻辑思维能力的要求极高，因此要求学生制定完整的自主学习计划，这对学生而言非常重要。首先学生需要具有清晰的学习思路，帮助其指明学习方向。在进行自主学习的时候，学生通常会假设应该如何开展学习，这个过程是不可见的。学生可以利用思维导图呈现学习思路，这样可以有效提高自主学习质量。
　　在课程开始之前，教师可以设置思维导图，让一些学习能力较差的学生根据教师设定的思维导图路线进行修改，制作符合自己逻辑思维模式的思维导图。例如，教师在为学生讲解北师大版“绝对值”的时候，为了帮助学生展开自主学习，教师可以在课程开始之前为学生设置学习计划，思维导图可以从绝对值延伸到“相反数、定义、性质、比较大小”这四方面，思维导图内容则是要求学生根据教材内容自主探索，同时学生也可以在这些内容的基础上添加内容，这样就能保证学生充分发挥逻辑思维能力，深化学生自主学习的能力。
　　（二）利用思维导图构建解题框架
　　在进行自主学习的过程中，学生通常会遇到各种困难，这就要求学生能够与其他学生展开交流沟通，帮助学生形成相对完整的学习体系。在教学的过程中，教师需要对现有的课程内容进行整合，保证学习流程更加具体并且具有针对性。自主学习要求学生能够不受任何指挥自行探索知识，这种学习模式优点颇多，但是弊端极为明显，如果学生在学习的过程中对所学知识的管理不到位，那么其学习质量就会降低，并且对学习的各种知识也会慢慢遗忘。这就要求教师在教学的过程中培养学生的思维导图绘制能力，让学生能够利用思维导图构建知识框架，提高学生对于数学知识的理解水平，这样，学生的自主学习能力也将获得巨大的提升。
　　例如，“甲、乙两辆车相距350km，甲车每小时行驶路程为60km，乙车每小时行驶路程为30km，两辆车相向而行，在一个小时之后，乙车出现故障，被迫停车修理20分钟，那么相遇时甲车一共走了几个小时？”学生在解题的时候可以先行分析题目中的数量关系，并且罗列方程的未知量和已知量，利用方程解决问题。当然，除此以外，学生还可以利用直角坐标系进行构图分析，最终也能获得正确答案。无论哪种方式，都需要学生利用思维导图构建解题框架，这种教学模式会帮助学生更加清晰地记忆各种知识。
　　三、结束语
　　总而言之，数学学习不仅依靠教师的讲解，还需要学生自主学习，两种手段相互结合。在初中数学教学的过程中，教师需要引导学生学会构造思维导图，利用思维导图深化自主学习能力，强化学生的逻辑思维能力。
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