幼儿社会教育及环境建设的策略探析
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摘 要：社会领域是幼儿教育中五大领域之一，是幼儿教育重要的内容之一，且与环境建设具有紧密的关系。同时，在《3～6岁儿童学习与发展指南》中有着详细规定，影响着幼儿人格、个性等多方面的形成与发展。
关键词：幼儿教育;社会教育;环境建设;家园关系
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2019）07B-0014-02
在幼儿园的教育中，社会教育是促进幼儿身心全面发展、协调发展的重要内容，可以有效增强幼儿的社会性。在新时期的幼儿教育中，加大了培养幼儿人际交往能力、自主学习能力、团队协作能力的力度，致力于引导幼儿形成积极的生活态度、学习态度。对幼儿进行社会教育是教育改革的必然趋势，对于幼儿的个性化发展、综合性发展具有深远的影响。
一、幼儿社会教育及环境建设的意义
幼儿社会教育是《3～6岁儿童学习与发展指南》中规定的重要工作之一，对于幼儿身心的健康成长具有重要作用。在实施社会教育过程中，需要教师为幼儿创设良好的环境氛围，充分调动幼儿的积极性，为实现社会教育目的提供基本保障。具体而言，社会教育是教师采用恰当的方式，引导幼儿加深对社会的认识、了解，将激发幼儿的社会情感作为教学活动的主要内容，使幼儿可以形成正确的、良好的社会行为习惯，强化幼儿的自主社会性。要想实现这一目标，幼儿教师需要依据社会教育的内容，实现教学环境的优化，调动幼儿社会交往的积极性。教师可以随时渗透社会教育，帮助幼儿形成良好的社会活动习惯、思想，深化社会教育的意义。
二、幼儿社会教育及环境建设的策略
（一）创设社会教育的环境氛围
幼儿社会教育期间，教师应通过创设恰当的环境氛围，帮助幼儿获得真实的社会感受，加大对幼儿情感需求的重视力度。对此，在幼儿社会教育中，教师可以采用以下两种方式，创设环境氛围：
1.重视幼儿的真实体验。
幼儿社会教育内容较广，如果教师采用传统单一的方式，会影响幼儿对知识的认识、记忆，无法实现社会教育的目的。对此，教师应该通过环境建设，激发幼儿内心的社会情感，完成社会行为规范的内化，增强社会教育的有效性。幼儿教师通过创设环境氛围，可以帮助幼儿获得更多真实的感受、体验，提高社会教育的生动性、活跃性、直观性，降低幼儿理解“社会知识”的难度。
例如，在幼儿园大班的社会教育活动中，以“体验‘准妈妈’的感受”为主题，教师可以采用情景教学的方式，引导幼儿感受妈妈怀孕期间的辛苦。此时，教师根据环境氛围，设计“妈妈做家务”“妈妈去超市”“妈妈爬楼梯”等活动，为幼儿提供妈妈不同孕期的道具、服装，鼓励幼儿扮演“准妈妈”角色。在活动期间，教师可以将幼儿分为不同小组，便于幼儿相互交流、合作。采用此方式进行社会教育，幼儿可以切实感受到妈妈怀孕的不易，并形成真实感受，有利于增强幼儿向妈妈表达爱的积极性，实现社会教育的目标。
2.关注幼儿的情感需求。
社会领域教育中，主要目标是激发幼儿的社会情感。由于年龄、心理等方面因素的差异，教师必须时刻关注幼儿的情感需求，避免从自身的角度出发完成环境建设，否则将会影响社会教育的效果。在呼和浩特市和林格尔县第一幼儿园的社会教育活动中，重视对不同节日氛围的环境建设，目的是强化社会教育的效果。例如，在国庆节期间，幼儿园组织了一系列的国庆活动，包括升旗仪式、节目表演、分享“祖国妈妈”生日蛋糕等。基于这样的环境建设，幼儿教师期望通过这一场盛会实现爱国教育的目的，引导幼儿形成爱国意识。但是，上述的环境建设虽然与国庆氛围存在紧密的联系，但忽视了幼儿的情感需求。如果从幼儿的角度出发，会在以上环境建设的氛围中出现诸多困惑：（1）“祖国妈妈”去哪了？（2）“祖国妈妈”是谁？（3）“祖国妈妈”什么时候参加宴会？出现这类问题后，会直接影响社会教育的有效性。为了实现社会教育的目标，教师应该关注幼儿的情感需求，积极与幼儿进行沟通交流，站在幼儿的视角分析问题、解决问题，增强环境建设的适应性，为实现社会教育目标提供保障。
（二）以环境为基础渗透社会教育
以环境建设为前提，幼儿教师可以将其他领域的教学内容与社会教育相结合，提高社会教育的系统性、全面性。同时将环境作为基础，教师可以实现对社会教育课堂的延伸，打破传统室内教学的单一模式，充分发挥环境对社会教育的积极作用。为提高幼儿社会教育的质量与效率，教师可以将以下措施应用在教学活动中：
1.重视其他领域教育。
依据《3～6岁儿童学习与发展指南》能够发现，社会教育与语言教育、健康教育、科學教育、艺术教育存在紧密的联系，对于幼儿技能、知识、能力、态度与情感的发展具有重要意义。因此，在幼儿社会教育过程中，教师可以将环境作为基础，实现各个不同领域教育的融合与渗透。具体而言，教师可以深入挖掘其他领域包含的社会教育内容与价值，便于形成对幼儿社会性潜移默化的影响。例如，在幼儿体育活动中，教师可以设计“滑滑乐”的环境氛围，即鼓励幼儿探索不同拼板的滑行方法。活动过程中，幼儿下肢的耐力与力量、平衡能力以及协调能力可以同时得到训练、锻炼。此时，教师可以引导幼儿相互合作，探索拼板的不同、相互合作进行滑行等，感受合作运动的趣味，实现渗透社会教育的目的。
2.延伸社会教育课堂。
幼儿社会教育中，教师通过环境建设可以实现课堂的延伸，打破传统社会教育的模式。具体而言，教师根据社会教育的内容、目标，在幼儿园内部建设统一的环境范围，但是也应该保证小班、中班、大班之间的差异，便于增强社会教育的针对性，不失社会教育的协调性与系统性。除了教室内部，教师也应该关注走廊、园门口的环境设计，通过环境建设实现对幼儿的思想、行为的影响。幼儿能够在进入幼儿园以后，被社会教育环境氛围“环绕”，为社会教育的有效实施奠定基础，同时有利于幼儿形成自主社会性，降低社会教育的难度。 （三）提高社会教育环境的随机性
以幼儿的身心特点为切入点，教师应该将社会教育、环境建设结合起来，帮助幼儿在生活环境中感知社会、认识社会，积累更多的社会经验。以环境建设为前提，教师可以充分发挥社会教育的随机性，践行“一日活动皆课程”的原则。在幼儿园的一日活动中，教师应该关注幼儿的表现，紧紧抓住社会教育的契机，并结合当时环境实施社会教育。例如，在起床后，多数行动较快的幼儿已经穿完衣服，并且进入教室吃点心。但是个别动作缓慢或者自理能力较弱的幼儿，会在穿衣服的环节浪费较多时间。此时，这部分幼儿因为心急而情绪崩溃，教师可以以此为契机鼓励其他幼儿来提供帮助，于是形成了幼儿相互合作、相互帮助的氛围。采用此种方式建设环境与实施社会教育，不仅彰显了社会教育的随机性，也能最大程度提高社会教育的有效性。
（四）密切家园关系营造协同环境
对于幼儿的社会教育，幼儿园虽然承担着大部分的责任，但是也不能忽视家长在社会教育中的重要作用。如果幼儿在幼儿园的教育与引导中，已经逐渐形成良好的社会性，而家长忽视社会教育，则会导致社会教育功亏一篑。因此，为了强化社会教育的效果，家园之间应该形成密切的联系。在设计社会教育方案期间，教师需要与家长沟通交流，使家长了解社会教育的内容、方式与重要性。以此为前提，家长可以在家庭建设与幼儿园一致的环境氛围，并为幼儿树立良好的榜样，弥补幼儿园社会教育中存在的不足。长此以往，幼儿在家庭、幼儿园良好的环境氛围中，可以形成良好的社会性，实现幼儿社会教育的目标。
三、结束语
综上所述，幼儿社会教育对幼儿成长有着直接的影响，需要教师建设与之适应的环境强化教学效果。基于此，提高了社会教育的科学性、系统性与针对性，便于教师将社会教育渗透在不同的层面与环节中，并且密切了家园之间的关系。简言之，环境建设对于幼儿社会教育具有重要意义，可以促进幼儿社会性的發展与强化。
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