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让中职语文课程绽放育人魅力

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  [摘           要]  职业学校语文课程教学要发挥育人功能,中职语文的基本功能目前是为学生专业课的学习打好基础,今后是为全面发展提供保障,做事之前先做人,语文课程的育人功能能让学生具备一定的可持续发展的能力。
  [关    键   词]  中职语文课;育人功能;可持续发展
  [中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603(2019)21-0222-02
   一、职校语文课程的现状
   语文课堂教学内容是智育目标,又是德育因素,应该着眼于对公民心智健全的培养,在职业学校“以就业为导向”的人才培养模式下,学生重专业课程,轻基础课程的现状已呈现,基础课被边缘化已成常态,语文课面临“教师教什么、如何教、为什么教,学生学什么、如何学、为什么学”的困惑。语文课“无用论”“无聊说”不绝于耳,职业学校语文课真的一无是处吗?值得深思!
   二、职校语文课程的育人功能的重要性
   教育部部长陈宝生说:我们既需要培养爱因斯坦,也需要培养爱迪生,也需要培养鲁班。建设教育强国,职业教育非常重要。可见,职业教育已成为教育发展的重头戏。那么职业教育中基础学科语文课程的发展呢?改造这个世界的是人的精神,引领人的精神成长的是教育,可以直接而有力地完成对青少年精神发展进行引领与滋养任务的,就是語文教育。[1]中职生因其在基础教育阶段语文基础较差,语文素养较弱导致中职生整体素养不高,综合素质不强,这不仅影响中职生个人成长,同时也阻碍社会的发展。
   语文课程育人功能表现在德育和美育等方面。德育是教育的根本,语文有着培养学生高尚的道德情操,培育健康的审美情趣,形成正确的价值观,养成积极人生态度的功能。部分中职生心理脆弱、感情冲动、情感冷漠、上网成瘾、不思进取等问题较为突出,因而德育极其重要,而语文课程可以渗透德育。
   美能生情,能让人产生羡慕之情;美能生乐,能让人产生浓厚的兴趣。美育即美的教育,美育能怡情冶性、养志导善、健体美魄等功能,而中职语文课可发挥美育功能。在如今,“杀马特”般奇装异服、露脐装满足部分中职生的另类审美;艳丽的红嘴唇是部分中职生独特追求的时代,重塑中职生的审美观成为大势所趋。
   三、如何在《我的空中楼阁》的教学中发挥育人功能
   (一)传统文化的传承
   作为语文教师,我们肩负着继承祖国文化、传承中华文明的责任。语文教师只要本着对祖国文化的热爱、传承中华文明的责任去教授语文,胸怀和格局不一样,教育结果自然也不一样,不然的话,教师或许终生只能是麻木而繁忙的教师,所教的学生也或许是茫然而疲倦的学生。教师的生命少了张力,教育工作黯然失色;学生的眼里缺了灵气,学习生活得过且过。[2]在《我的空中楼阁》教学中,引用古诗词导入,创设传统文化情境,让学生在传统文化之美中浸润可发挥育人功能。我在导入教学环节,由传统文化古诗词对“山”意境的构造,比如:陶渊明的“采菊东篱下,悠然见南山”;王维在《画》这首诗写到“远看山有色,近听水无声”;刘禹锡的陋室铭“山不在高,有仙则名”对诗意的生活的营造。联系本篇课文,本篇课文也与山有关系,也是一种诗意的生活,设置情境,激发学生学习兴趣。学生置身于创设的这种特定的情景中,就会带着对“美”的憧憬和急于领略美景的期待,体悟作者的情感世界,引发强烈的情感共鸣。在课程开始时,就让学生与古诗词一起进入本篇课文,是对传统文化的传承。
   《我的空中楼阁》一文引用了很多古诗句,让文章极富诗的意境美。比如说“山也虚无”出自王维《汉江临眺》“江流天地外,山色有无中”,“一望无际的水面飘过一片风帆”化用李白的《望天门山》“孤帆一片日边来”,“山如眉黛”化用了王观《卜算子》中的“水是眼波横,山是眉峰聚”等,基于此,我不忘践行传承传统文化,给学生布置课外作业,让学生查阅相关的古诗词,并制作PPT课件,上课时请学生分享和解读。
   (二)审美情趣的熏陶
   审美教育是素质教育要达到并且是必须达到的一个重要目标,对于培养学生的欣赏能力、兴趣爱好,陶冶品德都有极其重要的作用。[3]在职业语文教学过程中,教师要积极引导学生去感受文本中的景物美、语言美、情怀美,从而让学生在欣赏和锻炼中提高审美情趣。小说、诗歌、散文中营造了许多或是清新淡雅,或是意蕴深刻,或者迷离飘渺,或者雄奇壮丽的意境,这些意境都极富艺术美、自然美。通过这些资源对学生实施审美教育,既能激发学生的学习动机,激起模仿创造的欲望,又能健体美魄,陶冶性情。
   在《我的空中楼阁》教学中,我通过让学生品三美(画面美、语言美、情怀美)的形式来学习本篇课文。在品画面美阶段,首先,我通过配乐朗读,让学生整体感知课文,以提升学生审美情操。通过把文学语言和音乐语言沟通起来,充分调动学生的视觉、听觉等器官,使文中描绘的景与物、表达的情与意,扣动学生的心弦,引发思想的共鸣。接着我通过任务驱动,让学生给小屋以“……之屋”的形式取名,理清文章脉络,明白作者写了什么,并让学生闭上眼睛联想小屋的风景图,领悟画面美。
   首先,学会品味散文的语言,走进散文语言的审美世界,才是真正撬开散文的大门。在揣摩语言美阶段,指导学生仔细揣摩作者的遣词造句,体味文章的语言美。首先引导学生从修辞和句式入手来揣摩语言美,通过我自己示范揣摩,引导学生学会从修辞的作用入手分析,如“……山上有了小屋,好比一望无际的水面飘过一片风帆,辽阔无边的天空掠过一只飞雁,是单纯的底色上一点灵动的色彩,是山川美景中的一点生气,一点情调。”“山如眉黛,小屋恰似眉梢的痣一点”,我是这样分析的:“老师来揣摩下这里的语言美,这里用到最明显的修辞手法是比喻,把山比作是美女的眉,小屋比作是眉梢的一颗痣,体现了山的形状与小屋的玲珑醒目,小屋与山浑然一体,令人联想到妙龄女子妩媚动人姣好面容。作者意犹未尽,连续用了多个比喻来增添画面的意境,山上有了小屋,好比一望无际的水面飘过一片风帆,辽阔无边的天空掠过一只飞雁,把山比作一望无际的水面和辽阔无边的天空,小屋比作是一片风帆、一只飞雁,动静结合,使原本静止的大背景增添一点灵动的色彩,使整幅画面充满情调和生气,怎么能不令人驻足品味呢?”其次,通过引导学生揣摩文中极富艺术感染力的词语,体会文中深层意蕴词语所折射的艺术美。如在第三自然段:“小屋的出现,点破了山的寂寞,好比一望无际的水面飘过一片风帆,辽阔无边的天空掠过一只飞雁,是单纯的底色上一点灵动的色彩,是山川美景中的一点生气,一点情调。”引导学生细细体会“飘”和“掠”这两个动词的效果,让学生展开想象的翅膀,去体会语言带给我们的意境。最后,引导学生对本篇课文句式的注意,本课对称句式和长短句是最吸引人的,如“我出外,小屋是我快乐的起点;我归来,小屋是我幸福的终点”“左顾有山外青山,右盼有绿野阡陌”“一片蓝,那是樯;一片白,那是窗”等,在反复朗诵中体会句式的整齐美和参差美。    (三)思想情感的熏陶
   语文教材就是一部微型的百科全书,在语文教学过程中指导学生学习这类作品,不仅能帮助学生认识世界、拓宽视野、丰富人生,还能让学生在那类形神俱佳、文质兼美的文学作品中受到情感的感染和熏陶,收获精神的洗礼。当前的中职生在“三观”方面有些迷茫,尤其是随着社会经济的快速发展,学生对物质的追求太过于庸俗,《我的空中楼阁》这篇课文可以引导学生培养健康的情趣,做一个有情怀的人。
   在感受情怀美阶段,我通过设置寻找李乐薇的精神家园和寻找我的精神家园两个环节,让学生读懂作者的精神家园以及构思自己的精神家园。这篇课文作者借小屋表达的是一种对自由生活的向往,对独立人格的追求,那么如何让学生领悟到呢?在寻找李乐薇的精神家园时,我设置了四个问题:作者花了大量笔墨描写小屋,那么文中小屋的特点有哪些?表达了作者怎样的情怀?;借小屋写情怀,这是一种什么手法?标题“我的空中楼阁”的内涵……引导学生思考,理解作者的情怀,掌握托物言志的手法。
   在寻找我的精神家园阶段,我联系当下的热点新闻事件,一位女教师的辞职信“世界那么大,我想去看看”,联想到都市化的生活让人们抱怨不止,于是乎不走寻常路,选择另样的生活,那么学生心目中是否也有一幢小屋?它是怎样的模样?你打算用什么建设自己的小屋?展开讨论,分享交流,有的同学可能会说我愿小屋在繁华的城市……也有的学生会说我愿小屋在偏远的乡村……说说理由。仁者见仁、智者见智,最后我总结:相信每个人都有自己的心灵之屋,也许它不大,但是足够宁静祥和;也许它只是一陋室,但是足够独立安静,用顾城的一句诗来总结本篇课文:草在结它的种子,風在摇它的叶子,我们站着,不说话,就非常美妙。这是一种境界,愿每个人都能找到自己的心灵净土,找到自己的空中楼阁,主要目的是让学生对价值观进行重构,使思想情感得到熏陶。
   为了培养学生表现美的能力,我设置了拓展表现美的课外活动,即在课外搜集与空中楼阁主题相关的诗词、美文,能体现人与自然和谐共处的图片、文章等,让学生真正意义上领悟作者的思想。
   四、结语
   中职语文课程育人功能的发挥可以渗透到每一堂语文课中,发挥语文课的育人功能是我们每个语文教师努力的方向。
   参考文献:
   [1]马莹.论语文课程的育人功能与语文教师精神品质构成[J].中国成人教育,2009(13).
   [2]王明龙.中华优秀传统文化在语文课堂上的育人功能之研究[J].学周刊,2016(6).
   [3]徐彩玉.浅谈高中语文课堂的育人功能[J].语文学刊,2016(3).
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