信息化教学模式下中职服装工艺教学的创新与探索
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[摘 要] 信息化教学在中职服装工艺教学中的应用使原有的教学模式发生了改变，从而使教学的方法呈现多样化。中职学校教师利用信息化教学模式可以有效帮助学生解决学习任务中的重点和难点，更好地了解服装工艺知识，使他们提高实践能力。信息化教学的应用不仅提高了学生的学习主动性，激发了他们的学习兴趣，还提高了中职学校服装工艺教学水平。因此，针对信息化教学模式的应用，对中职服装工艺教学创新的路程展开了探索，希望促进中职服装工艺教学效果的提升，从而推动信息化教学模式的发展。
[关 键 词] 信息化;教学模式;中职服装工艺教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）21-0214-02
一、中职服装工艺教学信息化的必要性
（一）有利于教学效率的提升
在学习过程中，由于每个人的学习能力和对知识的理解能力不同，学生在学习同样知识时对知识的接受能力是不同的，由此造成了学生学习成绩的不同。传统教学模式中，中职服装工艺教师为了让学生快速掌握所学知识，通常会以实践教学的方式，让学生观看教师的操作，对教师的动作进行观摩和学习，然后进行自主实践，这种情况下表面看是没问题的。但实际上，教师实践教学过程中，只有一小部分学生可以看到教师的细节动作，其他学生只能看到一个大概，因此在个人实操中无法达到教师要求的服装设计和制作效果。采用信息化教学的方式，教师可以将服装工艺课中的内容制作成课件，通过这种方式学生可以循环播放课件，能反复地理解知识内容和操作要点，观察到服装工艺设计和操作中的关键点，从而真正掌握专业技能[1]。
（二）启发学生自主式学习
中职服装工艺教学过程中，由于中职学校学生的学习能力和自主探索能力是有限的，因此，教师在服装工艺专业技能知识讲解过程中，更喜欢采用传统的教学方式，以教师为主设计和组织课堂。这种教学模式下，学生对课堂学习的内容兴趣不大，在实操过程中，虽然教师进行走动管理，及时对学生进行实践指导，但这种方式容易让学生产生依赖心理，出现老师来就做，老师不来就不做的情况，不利于学生自主学习能力的培养。采用信息化教学，教师可以利用先进的信息化技术，将服装工艺专业的知识内容融合应用到教学中，对传统的教学模式进行改革，提升教学的效果。如教师可以将教学内容制作成服装工艺的模拟动画，将枯燥的教学内容用动画的形式传递给学生，让学生在观看视频动画中了解服装工艺的要领，学会边演示边做，自己主动对照动画中的内容进行模仿和训练，激发学生自主探索的求知欲，让学生在动手过程中了解工艺设计的思路和原理，教师只需要在走动过程中对发现的学生问题进行指导即可。
（三）抽象知识具体化
服装工艺专业教学中，部分内容具有抽象性，这些知识对中职学生来讲比较陌生，存在一定的理解难度，这也是导致学生学习兴趣不高的重要原因。传统教学模式中，关于服装工艺的抽象性知识内容，主要是以理论讲解为主，要求学生死记硬背，有的知识并不影响整个学科知识，因此教师会以“工作以后就会遇到这些知识”或“工作以后也用不到这些知识”为由，不进行知识讲解，导致学生学习困难。教师利用多媒体可以将抽象的知识变得更为具体，帮助学生深入地了解知识内容，让他们更好地吸收专业技能知识。如教师在自己示范操作的工作台上，多角度安装多部摄像工具，可以将自己示范操作的过程全方位地直播或录制视频播放给学生观看，学生通过教室前方设置的终端输出的大型电子屏幕，不再受所处位置和观看视角的限制，能够360度立体观看到教师的整个操作过程，教师对学生不易掌握的部分还可以加上特效（彩色字体的文字说明或特殊语音切入）重点提示，学生可以將教师录制的视频下载保存，在课下也可以对自己不熟悉的地方反复观看。整个课程使原本抽象的设计流程和制作工艺变得生动立体，给学生留下的印象更深刻，记忆更牢固[2]。
（四）中职教育改革的必然选择
随着职业教育的不断发展，中职职业教育在发展过程中更加注重与信息化教学的结合，依托信息化，可以更好地提高课堂教学效率，解放教师教学压力，构建以学生为主的课堂教学。从目前来看，中职教育改革的过程中，教师在教学过程中逐渐应用了信息化，从最早的互联网搜索备课资料，网络备课，到多媒体教学以及现在的白板教学，这些都是信息化在中职教育应用的必然产物。以服装工艺教学为例，传统的教学过程中，服装理论学生只能从课本中获取，而服装实践主要是以教师示范为主，学生学习过程就是教师单纯的口述过程，在这种行为方式下，教与学在一定程度上是分离的。依托信息化教学，教师可以实现边示范边理论讲解，通过视频演示的方式解放教师课堂压力，帮助教师将更多的注意力集中在课堂管理当中，提升课堂教学质量和教学有效性。因此，中职教育改革过程中，信息化建设与中职教育的融合必然是未来发展的主要趋势，也将深刻改变未来中职教育的教学模式和方法。
二、中职服装工艺信息化教学创新思路
（一）转变服装工艺专业教学理念
信息化教学是指在教学中应用信息技术手段，使教育的多个环节数字化，从而提高教育教学质量和效率。不同于传统的教师为主导的教学模式，信息化教学的过程是以学生为中心，学生在教师创设的信息化教学情境中充分发挥自身的主动性和积极性，对当前所学的知识进行自我吸收和意义建构。在教学中，教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动获取信息的帮助者、促进者。因此，要想在中职服装工艺课中应用信息化教学，教师首先要转变教学观念，重塑自己的角色定位，由原来的“教学生学”变为“帮学生学”。在这样的理念指引下，制定有效的教学方法，借助信息化教学手段，进而更好地提高学生的专业知识，有助于中职服装工艺教学效果的提升[3]。 （二）依托信息化思路，改革服装工艺课教学模式
信息化为服装工艺课程的学习提供了教学资源的多样性和直观性，因此在中职服装工艺课程教学过程中，应积极依托信息化思路，进一步改革服装工艺课教学模式，注重教学的实效性和启发性。信息化与服装工艺课的融合，为学生增加学习情境提供了便利条件。如服装工艺制作教学过程中，限于中职服装课程总课时和教学内外部环境，学生不可能走入服装厂深入了解服装的加工工艺，也不可能很群体性地参观服装厂的设计和制作过程。针对这种情况，教师可以利用信息化教学的优势，通过播放提前录制好的微视频等方式，让学生在观看微视频的过程中了解服装工厂的操作环境、制衣流程和具体的服装设计和工艺技巧;教师还可以播放之前同校同专业某教师带领学生去服装商场考察的纪录片，让学生从镜头中近距离接触服装，教师一边讲解一边带领学生分析服装的工艺，教学生认识服装的款式和面料以及服装的制作流程，全面性地提高学生对服装知识内容的吸收。通过模拟实践教学，可以增加学生对服装工艺的兴趣，提高他们的学习主动性，有助于营造良好的课堂氛围和提高教学效果。
（三）调整优化中职服装工艺课程体系和内容
信息化教学模式下，中职服装工艺教学也要与时俱进，不断更新和重组原有课程体系，要将信息化内容纳入专业课程学习中，组成一个新的服装工艺课程体系和内容。新颖而丰富的教学资源是信息化教学的重要组成部分，教师要多途径、多渠道采集整理、开发录制各种音视频资料，包括时尚资讯、服装工艺设计讲座、国内外相关课程资源等，并积极联系当地服装企业和服装专业设计协会，获得服装工艺的最新流行趋势和最新的人才需求标准。最终在信息化教学资源的基础上，建立以学生为主体，以信息化教学为呈现方式，以培养符合服装行业岗位需求的人才为目标的全新专业课程体系[4]。信息化与服装工艺课程融合的过程中，必须要注重电子课件的更新迭代，为学生提供学习的便利和实效性。目前，服装工艺的课件开发普遍滞后教学需求，这样教学效果不是很理想。因此在电子课件开发过程中，教师应根据具体教材内容，结合最新的服装工艺设计理念进行融合，并且进一步拓展和优化课件内容，使其不断更新迭代，更好地提升电子课件的质量，同时应做好校园网的更新工作，确保学生可以基于校园网及时获取到服裝工艺的相关课件和课件更新内容。
（四）利用信息化技术多途径拓展延伸教学内容
结合信息化多媒体技术，教师可以通过多媒体设备演示服装工艺的内容，更直观地将知识内容传达给学生，可以提高学生的学习兴趣，满足学生的学习需求，帮助学生解决学习中的困惑。教师还可以让学生自主应用信息化技术，提高他们自主学习的能力，养成良好的学习习惯，对不理解的知识内容，学生可以主动去学习，通过反复观摩视频教学内容进行学习。另外，教师可以将教学内容制成的课件，如教学视频，通过学校的信息化平台，将教学内容视频传递给学生，方便学生在课前、课后都可以自主通过网络获取学习资源，同时还可以利用校园网的公共平台，及时补充最前沿知识，鼓励有兴趣、有能力的学生自主进行学习和研究，还可以根据自己实际情况询问教师的思路，实现了教学方法的多样性，进一步提升学生的专业技能水平，有助于教学效果的提高。
综上所述，本文针对信息化教学模式，对中职服装工艺教学进行了创新。笔者分析了中职服装工艺教学信息化的必要性，通过应用信息化教学模式，有利于促进教学的交互性，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性，还可以将抽象的知识内容变得更为具体，充分提升学生学习效果。中职学校充分利用信息化教学，对服装工艺教学进行创新，以学生为主体，为学生创设更多的学习情境，方便学生习得更多教学资源，增加更多学习途经，切实提高了学生对服装工艺知识内容的了解以及服装工艺的实践能力，从而促进中职学校服装工艺教学的发展。
参考文献：
[1]于坤平.探索微课在中职服装制作工艺教学中的应用[J].学园，2016（10）：25-26.
[2]宋丽.信息化教学模式下中职服装工艺教学的创新与探索[J].现代装饰（理论），2015（3）：18-19.
[3]张一春.教师教育技术能力建构：信息化环境下的教师专业发展[M].南京：南京师范大学出版社，2007.
[4]郭霄霄.信息化教学在高职服装设计专业改革中的探索与实践[J].教育教学论坛，2017（9）：177-178.
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