探讨项目教学法在汽车维修专业教学中的应用
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[摘 要] 近年来项目教学法迅速推广，在中职学校各专业教学中被广泛应用。该教学方法强调学生的主体地位，满足中职培养具有专业能力、实践能力、创新能力的综合型人才办学理念，更能够冲击传统教育教学课堂，让教学活动得以更高效开展。从项目教学法的含义及优点入手，以中职汽车维修专业为例，谈一谈项目教学法在中职汽车维修专业教学课堂中的应用。
[关 键 词] 项目教学法;汽车维修专业;教学应用
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）21-0150-02
随着我国经济的快速发展，汽车行业也获得了新的发展空间，对汽车维修专业复合型人才的需求越来越大。现代汽车行业对维修专业人才的要求不仅仅是需要专业人才掌握汽车维修的基础理论知识，还需要专业人才能够掌握机械、电工维修等能力，具有发现问题、解决问题的实践能力。社会对汽车维修人才发展要求对我国中职学校的汽车维修专业教学提出了新的发展方向，为适应汽车维修行业对人才的要求，广大中职教育工作者积极将项目教学法引入专业教学，冲击了传统教学模式，实现了教学的新发展。
一、项目教学法的概述
（一）项目教学法含义的探析
项目教学法是指教师在开展教学活动时通过项目的形式结合专业知识引导学生在项目完成的过程中利用专业知识解决实际应用问题的教学方法。该教学方法要求教师的教学活动以“项目”为导向，教学工作紧密围绕项目开展，强调理实结合，是满足中职教学课堂需要的新式教法。
（二）项目教学法的优点
之所以强调将项目教学法引入中职汽车维修专业教学课堂，主要有以下方面原因：首先，相比传统教法，项目教学法具有更强的针对性与目的性，它能够针对学生的学习情况以及专业特点实施教学。该教学法通常是围绕某个特定的问题所开展，具有更加明确的学习目标，能够让学生的学习活动更顺利、更清晰。其次，项目教学法将课堂真正还给了学生，每一位学生都成为课堂学习的主人公，学生的动手能力也得到了显著提升。此外，项目教学法的出现是对传统教学方法的冲击，在一定程度上推动了中职汽车维修专业课程教学改革，推动了课程教学现代化的发展。
（三）项目教学法实施过程的探析
项目教学法所包括的内容较多，表现形式也较多，但实施过程较为明晰，主要分为三个阶段。首先是项目设计阶段，在该阶段教师要根据教学内容以及实际生活活动设计一个与课堂内容紧密结合，又与汽车维修实际活动紧密结合的项目，注重理论与实际的结合。其次，为确保项目能够有效进行，教师在设计项目教学法时通常要让学生以小组为单位进行知识的学习与探索，因此在第二阶段教师要根据学生的情况进行合理分组。最后，为确保学生的项目学习有效，学生对知识的掌握更到位，教师要开展总结评估环节。该环节起到对学生学习成果的二次评定以及强调知识和重点的作用，对后续的教学工作有帮助。
二、项目教学法在汽车维修专业教学中的应用
目前中职教育工作者积极将项目教学法引入汽车维修专业的教学课堂，有效发挥了项目教学法的优点，在把握项目教学法实施过程中，项目教学法主要被具体应用在汽车维修专业的以下几个方面。
（一）小组成员合理化划分
上述提到在开展项目教学法时必须先对小組成员进行合理的划分，这是教师开展项目教学法的基础，也是实施教学的关键。由于中职学生的汽车维修专业能力不同、学习能力不同、性格不同等，随意划分无法让小组成员内部发生“1+1>2”的效果，因此教师要合理化地对小组成员进行划分。首先，教师要深入了解每一位学生，掌握学生的学习情况以及性格发展情况，按照“同组异质，异组同质”的方式对学生进行适当的划分，这样的划分能够让学生实现“最优搭配”，学生能够在相互合作中取长补短，进而发挥自身最大的积极作用。其次，教师要设立小组长，小组长是项目活动的组织者、记录者、总结者。确保学生都有机会成为小组长，培养学生的综合能力、提高学生的责任意识。在汽车维修专业教学课堂上设计小组长要注意“流动化”，只有这样小组成员才会合理划分，后续的项目教学工作才能得以顺利进行。
（二）课程内容模块化划分
汽车维修作为一门内容宽泛的专业，所涉及的教学内容多且广。因此，在应用项目教学法开展汽车维修专业课程教学时，必须先对繁杂的汽车维修专业课程进行“整理”，这样能够确保同知识或有所联系的课程结合在一起，教学效率也会大大提高。这就要求汽车维修专业教师在开展项目教学法实施教学前做好准备工作，先对课程内容进行模块化的划分，在“总分”“细分”中确定教学知识的重点以及学生“项目”学习的重点，为后续项目教学法的应用做好铺垫。
如在开展“汽车底盘构造与维修”专业课程时，教师在总体认识该课程的基础上可以将该课程的重点内容划分为不同的模块，包括“离合器拆装与检修”“变速器的拆装与检修”“转向系统的拆装与检修”等。将这些知识模块化拆装能够让学生有重点参与知识学习，不仅能够为学生的知识学习提供选择，也能够将繁杂的知识点厘清，降低学生参与汽车维修专业课程学习的难度。
（三）授课方式项目化进行
虽然目前项目教学法已经被广泛引入中职课程教学中，但由于认识不到位、应用不具体等，项目教学法的积极作用并没有得到有效发挥。要想让项目教学法切实与汽车维修专业相融合，发挥项目教学法的优点，构建高效教学课堂，中职教师在开展汽车维修专业课程教学时必须注意授课方式的项目化，要尽可能将课堂还给每一位学生，让学生根据自己的学习需求进行知识的选择。同时，教师要改变自身的教学观念，将过去的“理论完全传导”教学变为“知识为本，够用为度”的教学，将项目教学法的教学重点放在对学生实践能力以及综合能力的培养上，这样才能够确保项目教学法与中职汽车维修专业教学课堂紧密结合。当然，这对教师也提出了新的发展要求，教师必须以新姿态正确认识项目教学法的积极作用，在不断提高自身教学素养的前提下应用项目教学法实施教学才能够实现授课方式的项目化。 （四）教学情境真实化展示
情境创设是项目教学法在中职汽车专业教学课堂应用的另一表现形式。为推进项目的进行，培养学生的实践能力以及解决问题的能力，在开展项目教学法时教师要结合汽车维修专业的特点尽可能为学生提供接近实际工作的学习环境，同时要设置真实化的教学情境。首先，教师要尽可能地将教师设计与实际汽车维修厂房类似的结构，这样能够给学生模拟出真实的工作环境，学生的应用与学习也会更“水到渠成”。其次，教师可以利用仿真化的教学设备来实施教学，及时结合企业以及市场发展需求变革教学内容，确保教学与时俱进，让学生能够在仿真锻炼中实现“零距离”上岗。此外，教师可以在开展汽车维修专业课程教学中采用与汽车维修企业相同的管理制度、5S理念等，让学生除了能够学习专业知识、提高实践能力，同时能够在真实化的情景下养成正确的职业意识。
（五）考核方式多样化开展
过去传统考核教学课堂上，中职汽车维修专业课程的考核内容更侧重于对学生理论知识的考核，忽略了学生其他综合素养的培养。将项目教学法引入中职汽车维修专业教学课堂，这意味着传统的考核模式已经不再契合当下汽车维修专业教学的需要，教师要结合项目教学方式设置一套匹配的考核模式，这样才能够确保教学与考核“双向并举”，考核才能够发挥自身的积极作用，有效促进学生发展。实施项目教学法的中职汽车教学课堂上，教师要注意转变考核的内容。从过去的理论式考核转移到学生综合能力的考核，更要结合过程性评价，将学生的实际表现纳入考核课堂，只有这样才能够确保汽车维修专业学生诸多能力都能够得到提升，才能够更好地在开展实际汽车维修专业教学活动中培养学生的学习积极性。
三、项目教学法应用于汽车维修专业的注意要点
项目教学法应用于汽车维修专业教学课堂上势必会出现一些问题，这些问题也是教师需要注意的教学重点。
（一）项目要与汽车维修专业知识紧密结合
实施项目教学法开展教学的目的是为了锻炼学生的汽车维修专业能力，让学生的综合素养得到发展。因此，教师在设计项目时一定要与汽车维修专业内容紧密结合，在遵循循序渐进原则的基础上引导学生逐层深入项目、探究项目，这样才能够发挥项目教学法的教育作用，实现对学生综合能力的提升。如，开展“发动机的检测与维修”“汽车电控系统的检测与维修”等教师要紧密针对这些实际教学内容设计项目才不会让项目与教育脱节，项目教学法才能够在汽车维修专业课堂上更好地发挥自身的积极作用。
（二）项目情境设置要全面
虽然大部分教师现在已经将项目教学法引入教育教学课堂，但一些教师过分重视学习环境的情境设置，忽略了授课形式和管理模式方面的情景设置。为改变该现状，更好地发挥项目教学法的积极作用，在后续的教学活动中教师要注意设计开放性的课堂形式，尽可能地将诸多情景结合在一起，与企业发展相结合，设置与之相符合的全面性项目情景。
采用项目教学法实施汽车维修专业课程教学，有效地突破了传统的“言传身教”式教学模式，不仅将学生放在了课堂的主人公位置，更让学生获得了新的发展空间。实践表明，该教学法与汽车维修专业教学课堂契合度较高，以此教师要在正确把握项目教学法含义、特点的基础上，巧妙应用该教学法，汽车维修专业课堂才能在项目教学法的“走近”下获得新发展。
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