我国职业启蒙教育的社会属性研究
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作者:范菁菁
[摘 要] 2018年5月，江苏省颁发《省政府关于加快推进职业教育现代化的若干意见》;2018年6月，江苏省颁发《省政府办公厅关于深化产教融合的实施意见》，这两个政府文件明确提出：中小学要有机结合课程基地建设，加强以职业体验、职业认知、生活教育为主的职业启蒙教育，引导学生树立正确的职业价值观和就业择业观。要将工匠精神培育融入基础教育，依托现有综合实践课程，加强以职业体验为重点的职业启蒙教育，培养中小学生职业认知和职业兴趣;要组织义务教育阶段学校与职业学校合作开发和实施劳动技术课程、职业体验课程，推进职业院校资源面向基础教育全面开放，各设区市和有条件的县（市）要依托职业院校建设中小学生职业体验中心，这是江苏省首次在政府层面提出加强职业启蒙教育的政策文件。
[关 键 词] 职业启蒙;高职院校;社会属性;工匠精神
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）21-0054-02
教育是实现人生价值的重要手段，其实质是促进人的个体化和社会化发展。基础教育是人生教育活动的起点，是促进儿童和青少年身心和认知发展、人生观、价值观构建的重要教育阶段，教育能否培养与社会和谐发展的人，基础教育是关键。联合国教科文组织在修订的《关于技术与职业教育的建议》（2001年）中提出：“初步了解职业生活和技术应该是普通教育必不可少的组成部分。
一、职业启蒙教育
职业启蒙教育并不是要将学生都引导到职业教育，学生个性条件和兴趣偏好差异很大，发展需求和职业理想各不相同，社会职业也是丰富多彩，职业的种类涉及社会各行各业，而职业教育一般涉及生产、服务、管理一线领域，因此，职业启蒙教育并不局限于職业教育的范畴，而是整个社会，如公务员、教师、医生、记者、法官、警察、工程师、建筑师、程序设计员、厨师、导游、数控车床操作工、司机、公司职员等，职业学校开展职业启蒙教育对学生了解一线职业、发现职业兴趣、建立职业观念很有帮助，但是职业类型也有局限性。这就要求充分利用社会资源，社会是一个大学校，包含了各行各业，因此，建立社会化职业体验机制是职业启蒙教育必不可少的环节。
二、职业启蒙教育的社会属性
职业启蒙教育与社会密切相关，具有地方性、校本性特点，地方和学校创新空间很大，研究地方和学校职业启蒙教育的实施路径和方法成为职业启蒙教育研究和实践的必然要求。近年来，上海市积极推进普职融通，推动职业学校职业教育资源向中小学开放，加强职业体验课程开发，探索建设市、区两级中小学生职业体验中心，”职业体验日“逐步制度化，推动中小学职业启蒙与生涯规划教育的开展。江苏省部分城市一批职业院校与中小学合作开展职业体验活动，进行职业启蒙教育的实践探索。职业启蒙教育迫切需要通过系统的理论和实践研究从自发、零碎和低水平向科学、有序、高水平的方向发展。
高职院校研究的是高等职业教育，以适应社会需要为目标，强调理论教学和实践训练并重，毕业生具有直接上岗工作的能力。同时，许多学校按劳动和社会保障部门有关职业技能考核标准，对学生实施职业技能考核鉴定，使学生毕业时能同时获得相应的学历证书和职业资格证书。因此，职业院校在培养技术型人才方面有着得天独厚的优势。我们应该充分发挥职业院校的职业教育资源优势，实施中小学职业启蒙教育，将之作为普职融通教育不可或缺的资源和力量来认识和研究。教育的社会属性包括永恒性、历史性、相对独立性。而职业启蒙教育的社会属性尚未有定义，笔者认为以高职院校为例，作为职业启蒙教育的乙方代表，其属性可以概括为以下三点：功能性、发展性、发扬性。
（一）功能性
功能，意指事物或方法所发挥的有利作用、效能。据了解，江苏省部分高职院校已经与中小学合作开展了职业体验活动。在案例调查过程中，职业院校主要承担着以下几个功能。
1.提供场所
每一所高职院校都有较为完善的实训基地，便于教师实现理实一体化的教学，但同时也能成为中小学生职业体验的活动中心，先进、专业的配套设施，不仅将实训基地最大限度地开发与利用，同时，随着职业体验中心活动的不断开展，活动对设施更新的需求也促进了实训基地进一步的完善，相辅相成。
2.提供师资
职业启蒙体验活动中心有三大元素组合而成，即主体、受体、场所。其中活动主体便是师资，由企事业单位专业专职人员或职业院校专业教师组合而成。职业院校针对各项体验活动组建专业的教师团队进行文件学习与活动指导。高职院校教师的优点是教学基本功强，口述表达能力有优势，专业技能稍弱于企业专职人员，但通过校企合作当中的名师工作室、青蓝结对（大师结对青年教师）等方式，对活动中心的指导教师进行专业方面的阶段性培训与指导。由此一来，高职院校的专业教师无论是专业能力，还是教学能力都有着无法替代的地位，他们通过清晰、有条理的逻辑方式为参加体验活动的学生讲述各类职业是什么、做什么、如何做。
3.提供素材
讲课的四大要素包括谁来讲、谁来听、讲什么、怎么讲，其中不可或缺的便是素材。素材作为教学内容的载体至关重要，包括活动书册、课程标准、教学参考资料、教学图片、模型、投影片、幻灯片、电脑软件等。职业院校在硬件、软件方面都有得天优厚的优势，硬件方面拥有先进的教学设施，软件方面有不同专业的人才培养方案，可由专业教师根据活动项目制定配套的活动手册、课程标准以及授课课件等。 4.提供线上、线下服务
职高院校已经开启线上、线下学习模式，具备一套较为完善的教学平台，只需在此平台上增添体验中心的网络课程，体验中心的专职人员定期上传课程设置、授课内容、课后评价等，以微课、慕课等形式呈现教学内容作为课前课后的学习以及中小学校选课的参考，完善传统的教学形式，中小学校自行在官网进行选择与预约，有效减轻双方的工作量，提高工作效率。
（二）发展性
发展，意为发育、进展、变化，职业体验中心必然要促进职业院校的全方位发展，让其得到质的变化，大致分为学校、教师、学生三个不同的层面。
1.学校
通过承接职教启蒙教育活动，让中小学生走进职业院校感受大学校园氛围，走进课堂聆听专职教师开启各类职业的启蒙教育，走进实训基地动手体会各行各业的实操步骤，走进校企合作单位亲眼观摩专职人员工作的画面并进行交流学习，将书本中的各类职业名词以生动的方式演示给中小学生。这个过程不仅提升了中小学生对职业的认知，更让他们以及各界人士对职业院校有了新的认识，耳听为虚，眼见为实，不再带着有色眼光看待职校学生，為职业院校做了最好的宣传。同时，活动中心的启动以及运营资金为职业院校增加了新的财政收入，用于体验中心的建设，促进不同职业体验的课程开设、设备完善、体验项目增添等，一举多得、相互促进。
2.教师
职业院校的教师授课群体为职校学生，面对认知能力薄弱、上课专注力低的学生，需要重新调整授课方式、内容、形式。教师只有通过活动、比赛等形式不断反思才能进一步成长。对体验中心的专职教师，需要具备三个特点：（1）强有力的教学基本功，面对不同年龄层的学生驾轻就熟地完成教学内容;（2）持续进步的专业能力，应对互联网时代带来的专业提升与要求;（3）精深的钻研能力，为体验中心开设新的活动项目提供优质的方案。活动给教师带来了压力，同时教师将压力转化为动力，促进他们在专业上、教学能力上有新的发展空间。
3.学生
此时的“学生”包含了中小学生以及职业院校的学生。对中小学生而言，不仅获得了不同职业的认知，逐步明确了自身的职业生涯规划，而且对职业院校的学习氛围以及职业院校的教师、学生都有了新的认识;对职业院校的学生，可以通过参与体验中心的活动，提高自己对专业的认可度，增强自信心，提高自身的活动能力，锻炼领导力;通过与中小学生的交流互动，培养爱心。
（三）发扬性
发扬，意为唤起、提倡。职业启蒙教育唤起了我们对劳动的热爱，提倡工匠人的道德、能力、品质的工匠精神。
1.树立劳动价值观
实施综合实践活动课程主要是通过职业体验等实践活动，感知、体验不同的职业，体验不同职业的意义，培养劳动观念和正确的职业观、价值观，建立崇尚劳动、尊重劳动价值和从事不同职业的人以及平等看待不同职业的意识，培养职业兴趣，建立职业理想。职业院校多数为手工业专业，因此，启蒙活动课程多数以各类技师专业为主，通过课程学习、实操运作加深他们对劳动最光荣的认识与认同，让他们对手艺人、工匠人保有尊敬之意、仰慕之情。
2.发扬工匠精神
工匠是指有工艺专长的匠人，工匠精神是一种职业精神，即追求卓越的创造精神、精益求精的品质精神、用户至上的服务精神，它是职业道德、职业能力、职业品质的体现，是从业者的一种职业价值取向和行为表现。职业启蒙教育在对学生工匠精神培养的作用发挥以及工匠精神最核心的内容——职业人的价值观和劳动观的问题上，得到了最大的体现。中小学生在职业体验的过程中通过观摩工匠的劳作、动手体会工匠活、受到专业教师以及工匠人的指点等多种途径，感受中国工匠的精神与存在的意义，从而敬仰工匠人，传承工匠精神。
三、结语
我国一批职业学校与中小学合作开展职业体验活动已经有十几年实践探索，主要组织中学生参加为期一周的现代生物、金工、木工、3D打印、建模、电子电工、茶艺、插花、剪纸、篆刻、陶艺等课程学习。职业启蒙教育迫切需要通过系统的理论和实践研究从自发、零碎和低水平向科学、有序、高水平方向发展，只有建立系统化的启蒙教育体系，方能促进我们进一步打造专业的职业体验中心、完善体验课程、建立管理制度、完善管理机制、提升职业院校的知名度。
职业院校具备完善的设施基础、精深的钻研团队、资深的校企合作单位，职业体验活动的进一步提升与系统化完善将是职业院校在职教启蒙教育中下一步的目标。职业院校将通过职业体验中心为载体全面提高我国中小学生对各类职业的认知度，从而提升青少年对自身职业生涯的规划;通过体验过程不仅初步掌握了某些职业的初级入门操作，更对职业背后蕴含的文化内涵有了深入了解;通过体验实操过程提升学生对工匠的敬仰之情，从而树立劳动最光荣的意识与理念。
职业院校是我国职业启蒙教育的重要载体，任重而道远，我们要砥砺前行。
参考文献：
[1]沈玉琴.开发家长社会资源 开启职业启蒙教育[J].上海教育，2016（Z1）：83.
[2]芦丹.社会职业启蒙教育内容体系探析：以赣州市为例[J].河南科技，2014（21）：275-276.
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