传统文化背景下字理与小学语文教学的融合策略探讨
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作者:莫春凤
【摘 要】让小学生们认识文字是小学语文教学中的一个重要的任务。然而，在当今的语文教学中，小学语文教师通过在课堂上不断的重复文字，从而使学生们加深对文字的记忆。在这种教学模式下，学生们只是机械化的对汉字进行记忆，并没有理解汉字的含义，容易使学生们丧失学习汉字的兴趣。
【关键词】小学语文;传统文化;自理;融合策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0203-01
引言
汉字在中国民族的文化中具有着悠久的历史，是中华民族几千年来的智慧的结晶。汉字由远古时期的甲骨文演变而来，我们通过汉字的象形字和会意字可以直观的了解到汉字所表达的意思。当今的小学语文教学中，学生都是通过死记硬背的方式来学习汉字，这种方式让学生体会不到学习汉字的乐趣，从而使学生失去了学习汉字的兴趣。所以，在小学语文教学中，教师应该将字理与小学语文的教学融合到一起，通过一些形象直观的手段让学生更加容易的掌握生字。
一、传统文化背景下字理与小学语文教学融合的重要性
汉字是学生们学习的基础，学生们只有掌握了汉字才能够顺利的进行其他学科的学习。在传统文化背景下将字理与小学语文教学进行融合，对于学生学习汉字有着重要的积极作用，有利于提高学生们学习汉字的兴趣，从而使学生们有一个更好的发展。
1.有利于提高小学语文教学的效率。
小学阶段是学生学习的初级阶段，是对学生进行识字教学的关键性阶段[1]。学生们只有在掌握了生字的基础上，才能通过使用文字来进行更深入的学习，从而获取更多的知识。在小学语文教学中，小学生基本每堂课都要学习生字，可见，学习生字对于小学生来说是一项繁重的任务。在教学的过程中，如果老师只是让学生们通过对文字进行死记硬背来记忆文字的话，这会让学生们感到乏味，从而对课堂产生厌倦的心理，不利于学生们生字的学习。针对这种情况，我国有关教育工作者提出了将字理融合到小学语文教学中，通过向学生们讲述文字的起源及发展过程，让小学生感受到文字的魅力，从而提高小学生们学习的积极性，大大的提高了小学语文课堂的教学效率。
2.有利于提高学生的智力。
在传统的文化背景下，将字理融合到小学生的语文课堂中，教师通过向学生们讲述汉字的由来和发展过程让学生们形象直观的了解到汉字所表达的意思，从而使学生们体会到学习汉字的乐趣。教师在向学生们讲述汉字的造字原理时能够活跃学生们的思维，提高学生们的联想能力，从而在教学中提高学生们的智力。
二、传统文化下将字理与小学语文教学相融合的方法
1.通过象形字进行教学。
小学生处于一个刚刚开始接受教育的初级阶段，思维方式发展的还不够完善。象形字通过形象直观的方式把汉字意思表达出来，这种表达方式大大的降低了小学生学习汉字的难度。所以，小学语文教师在对学生进行汉字教学的时候，要注重将汉字的外形与汉字的意思结合起来，而不是只教会学生们汉字的读音，汉字的写法[2]。通过使用象形字字理的教学方式，使小学生对于汉字有一个形象直观的认知，从而提高小学生学习汉字的效率。比如说：在教学“山”这个字的时候，教师在教学前先使用多媒体向学生们展示了山的图片，让学生们知道山高低不平的特点，然后再向学生们展示“山”这个生字。通过将“山”与实物相结合，使学生们更加形象直观的学会了生字。
2.通过会意字进行教学。
我国许多汉字并不是都能够通过象形字形象直观的表达出来，对于那些不能形象直观表达的汉字在小学语文教学中我们可以采用会意字的教学方式[3]。会意字教学就是通过向学生们展示汉字所表达的场景，从而使学生理解汉字的意思。比如：在教学“上”“下”这两个字的时候，我们可以先向学生们讲述“上”和“下”这两个字的古字，“上”的古字的构成字下面有一弧线，弧线的上方有一条横线。“下”的古字的构成是字的上面有一条弧线，弧线的下方有一条横线。我们通过横线相对于弧线的不同位置与“上”“下”两个字进行比较，“上”的横线在上面“下”的横线在下面。通过这种教学方式，使学生们能够快速的明白文字的意思，从而提高课堂的效率。
3.通过偏旁的意思进行教学。
我国有很多的汉字都有着自己的偏旁，偏旁对于一个字表达的意思也有着重要的作用。所以，小学语文教师在教学的过程中，也要注重使用文字的偏旁的意思對学生们进行汉字的教学。比如：我们在教学“烟”“烧”“炒”等含火字旁的字体的时候，教师先向学生们讲述字体偏旁的意思，这样能够使学生更加容易的理解汉字的意思。在以后的学习中，当学生们再遇到含火字旁的汉字的时候，学生们能够触类旁通，从而学习更多的生字。
三、总结
识字是小学语文教学中的重要任务，传统的教育模式容易使学生失去学习汉字的兴趣，所以，小学语文教师在教学的过程中要注重使用字理的教学方法，通过向学生们讲述汉字的来龙去脉，从而提高学生们学习汉字的兴趣。
参考文献
[1]叶存玲.小学语文教学原理与方法[M].福建教育出版社，2009（8）.
[2]封书江.小学语文字理教学研究[J].新课程，2012（10）.
[3]吴雅卿.字理在识字教学中的运用[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2011（8）.
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