字理识字法在小学汉字教学运用中的策略研究
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摘 要 识字教学是小学语文识字教学中最重要也是最基础的教学内容，是整个语文教育的开端。随着“以人为本”教育教学理念的不断普及，从小学生的学习习惯、学习心理和学习需求出发，增强识字教学的科学性、趣味性和实用性显然是提升其教学效率和教学质量的根本途径。据此，本文浅谈字理识字法在小学汉字教学中的运用策略，以期能为小学语文教师进一步提升识字教学水平提供帮助。
关键词 字理识字法 小学汉字教学 运用策略
中图分类号：G623.2 文献标识码：A
新课改背景下，识字教学面临巨大的改革压力，如何从教学理念、方法、内容、过程入手进行有效改革，是识字教学能够突破传统教学瓶颈，教学质量更上一层台阶的重要保障。而运用字理识字法，以字达意，能够增强识字教学的科学性、趣味性和实用性，无疑是为其教学改革提供了利器，据此，本文将从科学性、趣味性和实用性三个方面分别分析字理识字法的实际运用策略。具体如下。
1运用字理识字法增强识字教学的科学性
1.1重要作用
科学性是指教师要采取科学的教学方法实现教学目标，因此对字理识字法来说，其科学性主要体现在教师要培养学生正确的识字方法，更要让学生正确理解我国的汉字文化，从而培养中华传统文化自信心和自豪感。
1.2方法和步骤——汉字文化教育
传统文化中，汉字文化是最基础、最重要的语言文化之一，而且中华上下五千年的文明，皆由汉字传承，才可穿越时空，展现在我们现代人的面前。新课改背景下，加强文化教育，弘扬传统文化，是语文教学最重要的教学目标。
基于语文教学目标，识字教学过程中，教师可以通过字理教学法达到以字明理的教学效率，即通过借助神奇的汉字给学生讲一讲我国的汉字文化，进而识字教学的科学性，例如汉字中的敬辞（令、惠、垂、高、贤、奉、赐）是对他人家人以及亲戚朋友的尊称，代表对他人的浓厚敬意，而谦辞（家、舍、小、愚、拙、敝、鄙）则是对自己家人以及亲戚朋友的谦称，代表自己谦虚，两者通过完全相关的表达方式，体现了我国传统儒家文化中严于律己，宽以待人的重要思想文化。再例如汉字中，“箪”“豆”“钟”都是我国古代的一种盛东西的容器，也代表着中国传统文化中的器量，“取”和“舍”代表着古代最重要的处世智慧，“舍生而取义”则表现了中国传统文化中“仁义大于生命”的文化认知。当然，鉴于小学生的学习能力有限，所以教师只能挑一些常用的汉字拓展文化教育内容，不宜增加教学难度。
2运用字理识字法增强识字教学的趣味性
2.1重要作用
很多学生感到语文识字教学非常的枯燥、乏味，而培养学生对汉字学习的兴趣可以从根本上解决上述问题。新课改背景下，传统的语文教学方式已经不再适合当今学生，身为小学语文教师必须立足于实践，深入到学生中去，认真了解学生的真实内心需求，进而采取针对性的解决措施，最终激发学生的汉字学习兴趣。
2.2方法和步骤——以多媒体教学为例
汉字作为中国传统文化宝库中最重要的瑰宝，是五千年文明传承的主要载体，而且我国的汉字在形式、表达方式上都非常独特，是由横、竖、撇、捺组成的独立的“图形”，是一种极具观赏性和艺术性的象形文字。
而多媒体正是以形象、直观的展示“图形”为最大优势，所以将字理教学法和多媒体教学法相融合，是充分将汉字的字形和多媒体相融合，可以让枯燥、乏味的识字教学变得生动有趣，从而可以最大程度的激发学生的学习兴趣。
例如在教“山”这个字的时候，教师可以利用多媒体展示一幅山水画，并在画图软件绘制画中的山的形状，然后引导学生观察“山”这个字和教师绘制的山之间在形状上有何相似之处，然后再通过动态图片的方式讲解现代“山”字的古代和现代写法，从而让学生从形状入手学习和记忆“山”这个字，这个过程由于条分缕析非常清楚，有利于形成清晰的学习思路，学生越学越专注，学习兴趣自然大幅度提升。
3运用字理识字法增强识字教学的实用性
3.1重要作用
识字教学的实用性是指教师通过一些实用性较强的识字方法使学生形成举一反三的识字思维，例如能够根据形近字、多音字的识字规律能够一下子记住很多汉字，根据“读半边”的读字方法，能够尝试读一些不认识的字，根据字理识字法，组词并理解词语内容等等。上述三种方法均是小学生在日常学习和生活中最常用的识字方法，不仅高效，而且记得多、记得准、记得牢。
3.2方法和步骤
所谓字理识字法，顾名思义就是利用汉字表达字意，从而进一步表达词义，这样既能让学生更好的理解原文词语的含义和用法，还能引导学生举一反三，学习更多的语文词语。其应用方法大致如下：
以《要下雨了》为例，其教学目标主要包括两部分，一是认识“坡”、“割”等12个生字，会写“吗”、“吧”等6个字，属于词语教学范畴，教师可以应用字理识字法，根据字的含义选择相关的同义词。以“坡”、“割”两个字为例，在原文中分别对应“山坡”、“割草”两个词语，而“山坡”的同义词有“山丘”“山包”等等，“割草”的同义词根据原文含义，可将其理解为“拔草”“吃草”。学生在熟练朗读以及备注完教学内容后，就基本完成了教学目标，为进一步夯实学生的学习成果，教师可以引导学生根据备注内容仿寫原文，例如将原文中某句话——燕子边飞边说：“要下雨了，空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。我正忙着捉虫子呢！”中的“潮湿”替换为“湿哒哒”，小水珠替换为“水滴”等等。这样不仅锻炼了学生以字组词的能力，还锻炼了其字词识读能力。
4结束语
综上所述，字理识字法的科学性是以实现教学目标（文化教育）为主，趣味性是以激发学生学习兴趣为主，而实用性是以教给学生科学的识字方法为主，三者的作用不同，其教学方法和过程也有所不同。实际教学过程中，教师要结合教学内容有针对性的选择不同的字理识字方法，或者是混合使用以实现三者的合理搭配，从而提升识字教学效率和质量。
参考文献
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