儿童文学作品对学生阅读兴趣的激发及有效性指导

来源:用户上传      作者:田晓玲

　　【摘 要】阅读课程的培养是对学生一种拓展性训练，属于基础课程的延伸部分，基于此展开的阅读活动，以培养学生的阅读兴趣为主，充分挖掘学生的发展潜力，促进学生的全面发展。本文从儿童文学素养出发，結合教学方法，充分发挥儿童文学的作用，旨在激发学生的阅读兴趣，促进学生文学素养的提升。
　　【关键词】儿童文学作品;学生阅读兴趣;有效指导
　　【中图分类号】G623.23       【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）17-0182-01
　　儿童文学作品从学生该阶段的身心发展特点出发，是以儿童为本的文学，能够真正走入儿童的内心世界。阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分，对学生语文素养的形成起到重要作用。具相关数据统计，我国小学生阅读结构存在的一定不合理现象，仅有少数人会选择在阅读时间阅读文学作品，数据显示学生的阅读兴趣并不高涨。面对这一现象，教师和学校应主动承担激发儿童阅读兴趣的重任，提升阅读质量，强化学生阅读素养。
　　一、儿童文学作品对学生阅读兴趣的激发
　　1.生动的语言激发学生阅读乐趣。
　　儿童文学语言生动活泼的特点，与学生的认知规律相符。在《时政歌》中“金江山，银江山，闯王来了不纳粮”、“阿房、阿房、亡始皇”。该作品中词语多属于较为轻快的词语，适应儿童的心理，天真活泼，能够带给学生阅读乐趣。儿童文学作品语言运用上多采用叠音词、拟声词，从学生的语言习惯出发，使儿童读起来朗朗上口。例如人教版小学一年级语文教材中《比尾巴》一课中，“谁的尾巴弯？谁的尾巴扁？谁的尾巴最好看？公鸡的尾巴弯。鸭子的尾巴扁。孔雀的尾巴最好看。”语句运用上采用韵脚相同的方式，强化阅读的节奏感，符合学生的语言习惯。
　　2.有趣的情节满足学生的好奇心。
　　学生在小学阶段对任何事情都充满好奇心，学生在该阶段对自我的认知，对世界的认识处于初级阶段，儿童文学作品可以有效满足学生的好奇心理。美国罗伯特.海因莱因的《他造了一所怪房子》，以浪漫主义和夸张的手法将宇宙景象展现给读者，属于儿童科幻小说，该小说对于该阶段的学生来说能够有效满足其好奇心，激发儿童阅读兴趣[1]。我国文学作家郑渊洁从儿童的生活场景出发，将其作为故事背景，以跌宕起伏的情节和丰富的想象力不断激发儿童阅读兴趣。
　　3.真挚的情感强化学生情感体验。
　　儿童在阅读文学作品时候，很容易被带入到作品之中，结合故事情节强化自身情感体验，学生的阅读过程也是情感经历的过程[2]。就《卖火柴的小女孩》来说，文章从儿童自身出发，讲述该时期贫穷家小女孩的生活状态，从当时社会的黑暗环境出发，激发学生的同情心、爱心，并且引发学生的思考，以此强化学生的情感体验。
　　二、儿童文学作品对学生阅读兴趣激发的有效性指导
　　1.从学生情感体验出发，提升学生鉴赏能力。
　　儿童文学作品从学生自身出发，与学生的生活息息相关，贴近学生的心理活动。故事以小学生常见的生活为背景，文学作品中塑造的形象鲜活，让学生在阅读过程中产生情感共鸣。教师可利用文学作品这一特点，从学生的情感体验出发，强化学生对文学作品的鉴赏能力。以人教版小学三年级《争吵》一课程为例，在开展阅读教学的过程中，结合情景式教学方法，以情景再现的方式强化学生情感体验，激发学生积极性，活跃课堂教学的氛围。在情景再现结束后，教师以引导的方式让学生主动回忆生活中与小伙伴、家人等出现的争吵画面，通过分享交流阐述自己当时的心理活动，强化学生情感体验的同时，锻炼学生的语言表达能力。通过前期的铺垫，强化学生阅读该篇文章的兴趣。此时，带领学生开展文章阅读，要求学生找出文章中描写争吵的语句，并且以文章主人公的心理状况朗读并体会语句。让学生找出文章关键语句，通过反复阅读强化学生的情感体验，使学生明确文章的写作方式、用词手法和写作规律等，提升学生对文章的鉴赏能力。
　　2.从学生的好奇心出发，激发学生想象力。
　　儿童文学作品以诗歌和童话故事为载体，将世间万物以夸张手法和浪漫主义表现出来。童话故事以趣味性为基础，为学生提供超现实幻想空间，诗歌以词语结构为基础，为学生创造浪漫主义幻想空间。想象力是儿童的天性，通过文学作品阅读能够有效强化学生的想象力。例如我国童话故事中的经典形象——田螺姑娘，描写的是关于爱情浪漫故事，少年意志坚定的经过海神娘娘的考验，最终与善良、勤劳的海螺姑娘幸福的生活在一起。该篇文学作品故事情节跌宕起伏，故事情节在不断推进的过程中满足学生的好奇心，激发儿童关于童话世界的想象力。
　　3.从阅读乐趣出发，强化学生文学积累。
　　儿童文学作品中的语言文字轻松、灵活，并且以快乐的方式呈现出来，让儿童感受到类似于游戏的形式，进而激发学生的阅读兴趣。从学生的本身出发，游戏精神能够使儿童摆脱外在束缚，充分发挥自身想象力和创造力，基于文学作品快乐性质的吸引，使学生积极投入到文学作品阅读过程之中。基于此种现象，教师应充分发挥自身的引导作用，以优化学生阅读结构，提升学生阅读素养为前提，丰富学生文学积累。为学生挑选符合学生身心特点，培养学生情感体验的文学作品。例如：《舟过安仁》、《夜书所见》等培养学生天真烂漫的性格，强化学生对美好生活的向往。《木偶奇遇记》激发学生想象力，促进学生思维能力提升。
　　三、结语
　　学生阅读兴趣的培养对于学生写作能力、自主学习能力的提升起到至关重要的作用，儿童文学作为小学语文教材中的主要构成内容，对于学生阅读兴趣的提升起到重要作用。
　　参考文献
　　[1]宋楠，李东霞.儿童文学翻译作品童趣再现问题研究——以任溶溶译E.B.怀特儿童文学作品为例[J].语文建设，2017（23）：63-64.
　　[2]李庆词.经典儿童文学阅读提升学生语文学习有效性初探[J].教书育人，2017（35）：69-69.
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