浅谈构建“以人为本”现代体育教育观的对策
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摘 要：自新课程改革之后，我国各学科教师均转变自身教育理念，摒弃传统教育思想，贯彻落实新课程标准提出的“以人为本，以学生为本”教育方针，创新教学模式，响应国家教育改革的号召。体育教学为了顺应现代社会发展趋势，响应政府号召，积极引进“以人为本”教育方针，并将此方针贯彻落实于日常课堂教学中，充分尊重学生的学习主体地位，重视学生的主观学习感受，改变传统体育教学模式，锻炼学生体能，提高学生身体素质，为警察学院培养出更多具有良好身体素质与体能的人才。本文简要分析了在体育教学中引进“以人为本”教育观的积极作用，并进一步探究了构建“以人为本”现代体育教育观的实际教学对策。
关键词：以人为本 现代化 体育教学
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）08（a）-0147-02
锻炼学生体能、提高学生身体素质，促进学生身心健康发展使体育教育的根本教学目的，也是体育教学的实际效用。体育教师在日常教学过程中引进“以人为本”教学理念，将培养学生的良好身体素质作为首要教学目标与根本教学目的，教师要充分理解“以人为本”的意义，转变传统教学观念，告别“一言堂”式的体育教学方式，创建新的课堂教学模式，分别从学生实际学习需求角度、学生个体差异角度、学生发展角度出发与学生人身安全角度出发，创新体育教学方法、施行分层次教学模式、传授学生正确的体育运动技巧、普及卫生保健相关知识，建设健全的现代体育教育观，为学生的身体素质健康发展奠定坚实基础。
1 以学生实际学习需求角度出发，创新体育教学方法
要想构建“以人为本”的现代体育教育观，体育教师就要充分考虑学生的学习需求，认同“体育课是学生释放学习压力、环节紧张情绪、提高身体素质、开展体育运动的课程”，创新体育课堂教学方法，为学生提供一个能够轻松、自由、愉快的体育学习环境。在警察学校的传统体育课教学中，很多教师认为体育课就是一味地进行体育训练的课程，教学方法单一、教学手段落后，不具备创新意识，体育课堂氛围枯燥、乏味、低沉，致使很多学生丧失了对体育的学习兴趣，甚至有部门学生由于体育课课堂学习压力过大、身体体能消耗过多而对体育课产生抵触心理，不利于学生今后的发展。不同的时代学生拥有完全不同的成长环境与生活阅历，其对于学习与学校的需求是不同的，体育教师要以发展的眼光看待教育，要顺应时代发展趋势，与时俱进，认真观察历届学生的性格、爱好及能力倾向，充分考虑不同学生的不同体育学习需求，随时调整体育课堂教学方法，更新教学技能，不断提高自身体育素养与教师职业素质，不再让学生感受到具有“时代感”的体育教学[1]。
举个例子，在完成基本的体育教学目标的基础上，教师可以根据学生的心理需求与业余爱好对体育课进行延伸，若历届学生在完成基本学习任务之后较为喜欢篮球运动，那么对待本届学生，教师可以结合现阶段的网络热门体育运动活动，开展如：平板支撑赛、动感单车练习，法莱克跑步训练等等，从学生感兴趣的角度出发，投其所好，用学生喜欢的运用形式调动学生的运动积极性，实现学生的体育学习需求，以此提高课堂效率，构建“以人为本”现代体育教育观下的课堂教学模式。
2 以学生个体差异角度出发，施行分层次教学法
要想构建“以人为本”的现代体育教育观，体育教师就要正视班级内部不同学生之间的差异，充分认同并尊重学生之间的这种差异，并且在开展课堂教学时从学生个体差异的角度出发，推行分层次体育教学法。体育教师在课堂教学时采取分层次教学法，就是根据学生不同的身体素质、体能状况、学习目标与年龄情况进行综合考虑，并根据其不同层次的综合情况设定不同水平与体能消耗量的教学任务，促使课堂教学更加具有针对性，既可以避免体能较好、身体素质较棒的学生无法充分锻炼身体，不能够在课堂教学中汲取更多的体育知识与技巧;又可以防止部门学生体能较差、身体素质一般，却由于参与了远超自己承受能力的训练而导致身体受损;还能够让不同学习需求的学生找到适合自己的锻炼项目[2]。
举个例子，教师给学生开展体育教学，可以在学期初始时做出一份关于身体素质、体能状况、学习目标与体育期望的问卷调查，并根据这份调查将班级学生划分为“高能体育锻炼需求组”、“基础体育教学组”、“较低水平体能提升组”和“生病及特殊情况组”，然后在这学期的体育教学中，教师就可以根据每节课的教学目标与体育教学内容分别设置四个难度不同的体育训练任务，让不同身体情况的学生得到不同层次的体育教学，充分“以人为本”现代体育教育观。
3 以学生发展角度出发，传授学生正确的体育运动技巧
要想构建“以人为本”的现代体育教育观，教师不仅要考虑到体育是一种可以锻炼身体、释放压力的教学课程，还要认识到体育教育的发展性教学目标，从学生身体发展与体育运动发展的角度考虑，给学生讲解正确的体育运动技巧，提强化学生的体育运动技能，提高学生的体育锻炼效率，引导学生运用科学的方法进行锻炼，避免因运动不当而受到损伤。教师可以将运动技巧的讲解融入到日常课堂教学的细节中，让学生重点注意一些体育运动的方式方法[3]。
举个例子，教师在给学生讲解跑步时，首先可以进行动作演示与学生模仿教学环节，并且让学生开始短暂的练习跑步，并让学生认真感受身体的变化与反应;然后再讲解分解跑步动作，细致讲解跑步时的呼吸技巧，让学生按照“两步一呼，两步一吸”或者“三步一呼，三步一吸”的顺序进行跑步练习;最后，教师要让学生对比并思考，这两次不同呼吸节奏的短暂的跑步训练有什么不同的感觉，从而让学生明白正确使用体育技巧的重要性。
4 以学生人身安全角度出发，普及体育卫生保健相关知识
要想构建“以人为本”的现代体育教育观，体育教师还要做到真正关注学生、关心学生，从学生的人身安全与身体健康的角度出发，给学生普及卫生保健相关知识，让学生能够掌握在体育运动中受到损伤时的紧急处理方法，在一定程度上保护身体安全，防止损伤恶化，教师要引导学生理智面对体育损伤，提高自身的卫生保健意识。此外，教师还可以教导学生处理一些较轻微的损伤的方法，常见的3种处理方法有照射法、冲洗法与冷敷法，并帮助学生明确不同的损伤需要对应不同的处理方法。比如：若学生擦伤、磕伤及划伤等皮肤外伤，则可以将受伤的部分用冷水冲洗，并且挤压伤口附近皮肤，使皮下组织的血液可以正常流通，防止伤口处血液淤积[4]。
5 结语
综上所述，现代体育教育观下的体育教学相较于传统体育课堂教学而言，越来越重视学生的主体感受，将学生的身体健康与体能素质作为体育教学的首要目标。因此，体育教育要正确认知“以人为本”教育理念的含义，并贯彻落实“以人为本”教学方针，全面考虑学生的学习需求、个体差异、未来发展与人身安全，充分發挥现代体育教育观的人文精神，引导学生积极参与体育课堂教学，发挥体育学习的主观意识，创建现代化视角下的科学体育教育模式。
参考文献
[1] 黄华，陈海鸥.探究“以人为本”现代体育教育观的问题[J].哈尔滨职业技术学院学报，2018（4）：112-114.
[2] 黄立刚.浅谈构建“以人为本”现代体育教育观的对策[J].当代体育科技，2018，8（12）：2-3.
[3] 周云正.构建“以人为本”的现代体育教育的改革方向思考[J].教育现代化，2018，5（3）：69-70.
[4] 李新萌.构建“以人为本”的现代体育教育观[J].现代经济信息，2017（18）：405，407.
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