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初中化学教学情境创设的策略探析

来源:用户上传      作者:邱梁媚

  【摘 要】随着教育改革的不断深入,情境教学法已经被广泛地应用到了初中化学教学课堂当中,它可以瞬间就将学生玩散的心从课下收回来,并让学生认真进行化学知识的钻研,从而不断提高初中化学教学效果。因此,在初中化学教学当中,教师要结合学生的能力基础,并采用多种手段,为学生创设教学情境,从而不断发挥情境教学法在初中化学教学中的应用优势。本文以自身教学经验为例,对初中化学教学情境创设的策略进行了一番阐述和说明。
  【关键词】初中化学;教学情境;实际生活;信息技术;趣味实验
  【中图分类号】G712       【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)18-0250-01
  情境教学法是一种创新的教学方法,在初中化学教学当中有着非常广泛的应用优势。然而,在实际的初中化学教学当中,教师经常是采用单一的形式,为学生创设教学情境,如此长期进行下去,将会限制情境教学法在初中化学教学中的应用。因此,在初中化学教学当中,教师要结合学生的行为特征,并采用有效的手段,为学生创建多种教学情境,从而不断提高初中化学教学效率。
  一、借助实际生活创设教学情境
  当今社会,教师在进行化学教学之时,经常会为学生引入一些他们常见的生活场景,以此可以让学生在熟悉的环境中钻研化学知识,从而降低学生学习化学知识的压力。因此,在初中化学教学当中,教师可以结合学生的能力水平,并借助实际生活为学生创设教学情境,让学生在情境中进行化学知识的学习与研究,这样,不仅可以降低学生对化学教学课堂的陌生感和排斥感,还可以让学生了解化学知识的应用价值。
  例如,以《盐 化肥》为例,为了让学生能够认识生活中常见的盐和化肥的种类以及用途,在讲述教材内容时,我先为学生出了以下场景:同学们,在平时的生活中,你们有没有见过盐呢?那么,你们知道盐有什么用途吗?并让学生结合自己已有的生活经验,对上述问题进行了交流与讨论。在此基础上,我结合教材内容,为学生讲述了本单元的相关知识,使学生了解了日常生活中所说的盐和化学中所说的盐的区别。然后,我让学生结合自己的生活经验,讨论了生活中常见的化肥的种类、作用以及对环境的影响。在学生讨论结束之后,我对学生的讨论进行了补充,并为学生讲述了与化肥有关的知识,加深了学生对化肥有关知识的认识。这样,教师通过借助实际生活,为学生创设了教学情境,不仅降低了学生对化学教学课堂的陌生感和排斥感,还使学生了解了化学知识的应用价值。
  二、融合信息技术创设教学情境
  信息技术,因其可以将教材当中晦涩难懂的知识以比较简单的方式为呈现出来,从而降低学生学习化学知识的难度,一直以来都深受广大教育工作者的欢迎。因此,在初中化学教学当中,教师可以结合学生的知识水平,并借助信息技术为学生创设教学情境,让学生在情境中进行化学知识的学习与研究,这样,不仅可以降低学生学习化学知识的压力,还可以让学生对化学知识的钻研产生极大的热情。
  例如,以《自然界的水》为例,为了让学生树立节水意识和爱护水资源的意识,在讲述教材内容时,我先借助多媒体,为学生播放了与水资源短缺,以及污水危害有关的视频。在视频播放结束之后,我让学生相互之间讨论了自己的感受,使学生树立了节水意识和爱护水资源的意识。然后,我结合教材内容,为学生讲述了本单元的相关知识,使学生了解了水的组成以及水的净化方法。这样,教师通过借助信息技术,为学生创设了教学情境,不仅降低了学生学习化学知识的压力,还使学生对化学知识的钻研产生了极大的热情。
  三、利用趣味实验创设教学情境
  实验教学在化学教学当中占据着重要的组成部分。通过实验,学生可以直观地观察化学现象,从而加深自身对化学知识的理解和消化。因此,在初中化学教学当中,教师可以结合学生的知识基础,并借助趣味实验为学生创设教学情境,让学生在情境中进行化学知识的学习与研究,这样,不仅可以让学生产生对化学新知识研究的欲望,还可以提高学生的科研水平。
  例如,以《碳和碳的氧化物》为例,为了让学生学会制取二氧化碳,在讲述教材内容时,我先将学生分为了7组,并让各个小组的学生根据教材内容,相互之间進行了沟通交流,设计了实验方案。然后,我让各个小组的学生根据本组的实验方案进行了实验,收集了最终得到的气体,并进行了验证,确定了本组制备得到的气体为二氧化碳。最后,我结合本次实验,向学生提出了以下问题:1、在实验过程中,可不可以用浓盐酸或者稀硫酸代替稀盐酸呢?为什么?2、在实验当中,为什么不可以用碳酸钠和碳酸钙代替石灰石呢?并让学生相互之间进行了讨论,有兴趣的学生还为此进行了实验验证。这样,教师通过借助趣味实验,为学生创设了教学情境,不仅使学生产生了对化学新知识研究的欲望,还提高了学生的科研水平。
  总而言之,情境教学法是十分适合于初中化学教学的,它可以提高学生对化学新知识学习的兴趣和动力,因此,在今后的初中化学教学当中,教师要不断实践,并积极探索各种能够促进初中化学教学情境创设的策略,以此构建高收益的初中化学教学课堂。
  参考文献
  [1]聂振军.浅析初中化学教学情境的创设对策[J].新课程(中),2018(2):92-92.
  [2]李仕科.新课改下初中化学课堂有效情境的创设[J].发现,2018(2).
  作者简介:邱梁媚(1988.05-),女,广西宜州,广西河池市罗城县小长安初中,中二,初中化学教育教学研究。
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