高职数学教学方法改革探索与实践
来源:用户上传
作者:李敏
[摘 要] 高等职业教育偏重于培养高等技术应用型人才，这种新型的人才不仅实际应用能力较强，同时还拥有扎实的基础知识。其中数学作为高职院校的基础课程，不仅能够拓展学生的思维能力，还能够提升学生专业课程的学习能力。然而受传统思想和单一教学方法的影响，高职教育无法满足当下社会对学生提出的各种需求。因此，进行高职数学教学方法的改革显得非常必要。基于此，以介绍高职数学教学方法探究的重要意义为出发点，对当前高职数学教学方法的现状进行分析，并在此基础上提出改革路径，为提升学生的综合素养提供保障。
[关 键 词] 高职;数学教学;改革;探索路径
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）18-0144-02
高职教学在高等教育中发挥着极为重要的作用，特别是承担着培养我国需要的应用型人才的责任。而如何提高高职院校的教学有效性，则是我国高等教育改革过程中亟须探讨的问题，特别是进行高职教学方法的研究就显得尤为重要。其中，数学学科教学质量的好坏直接关系着应用型人才的职业发展。因此，对高职数学方法进行研究，不仅能改善高职数学教学质量不佳的现状，还能符合当下我国社会的发展趋势，将高职学生培养成社会应用型人才的同时，使其掌握更多的基础知识，从而在根本上提升学生的综合能力和素养。以下通过本人的教学经验，对如何改革教学方法，应用创新方法提升高职数学教学的质量进行阐述。
一、高职数学教学方法探究的重要意义
改革开放的四十年里，对高职教育提出了许多的要求，并给予特别的重视。高职数学改革在不断改革发展过程中，大多都是对教学内容和课程设置两个方面进行改革。而对教学方法的研究和改革少之又少。即便有些教师不断深化教学改革，但是由于受根深蒂固的传统思想和教学经验的影响，使得这些改革并没有实际的应用性。因此，进行高职数学教学方法的探究具有必要性。
数学教学方法是指为了能够提升学生的成绩、达成预期的教学目标、完成教学任务等在教学中运用的具有针对性的教学手段。这些教学手段具有灵活性、生动性、多样性等特征。同时，高职院校通过运用多元化教學手段，在人才的培养和提升学生学习能力等方面发挥着积极的作用。但是，受传统教学观念的影响，许多教师无法运用多元化的教学方法实施教学，也就无法满足当下高职教育发展的需求，更不用说培养社会所需的应用型人才。针对目前我国高校数学教学的现状分析，高职院校的数学教学需要不断探索，从而创新出更多具有特色的数学教学方法，以顺应时代的发展趋势，培养出更多的社会应用型人才。
二、高职数学教学方法的现状分析
（一）传统教学意识的深入
现在的高职数学教育正处于转型的特殊时期，受自我因素和社会因素等方面的影响，其正逐渐转变为以培养学生素质为主旨的高职院校创新教育。然而受传统教学意识的深入，许多教师和学生对高职数学的认识并不到位，致使我国在高职数学教学方法上存在很多问题。例如：学生对数学学习失去兴趣、学生创新思维受限制、自卑心加重等。
（二）教学方法的单一性，难以开拓学生的创造性思维
常用的数学教学方法具有直接讲述法、小组讨论法、多媒体演示法、实践练习法。但在高职院校的数学教学中，高职院校的数学教学过程，由于不受升学压力和成绩等方面的考核，学校和教师以及学生对数学课程并不重视。这种不重视使得高职数学课程教学方法比较单一，例如：仍然采用直接讲述的方法和利用板书式PPT等进行教学。这些教学方法在客观上缺乏创新性和科学性。高职院校的数学教学方法仍然以灌输式、题海式教学方法为主。这种被动地接受知识的方式，不仅大大降低了学生的学习兴趣，还限制了学生的自主思考和创新思维，从而限制了提升高职数学教学的质量。
（三）受课时的影响，学生很难掌握教学内容
高职院校比较重视专业课程的讲述，在面对众多的教学内容时，受课时的影响，使得很多高校教师为了能够完成自身的教学任务，而忽视了教学的整体质量。随着高等职业教育改革的进一步加快，在课程的设置和教学内容上都做出了一些调整。即教学内容增多、课时缩短，这就使得部分高职数学教师为了能够完成教学任务，而对重点内容和关键内容只是粗略的一带而过。这就使得学生的基础并不扎实，很多教学内容也就无法全面了解和掌握，从而很难达到预期的教学效果。
三、高职数学教学方法的改革路径
（一）转变传统的教学观念
高职数学教学方法的改革最重要的环节就是对传统教学观念的改革。高职数学教学不仅以培养更多数学专业人才为目标，还需要在此基础上，重视学生科学思维的培养和灵活运用所学知识解决现实中存在的问题。首先，转变传统的数学教学观念，在课堂中不再运用死记硬背的方法学习数学概念和相关的数学定理。同时，更应该看重学生运用数学思维和数学知识解决实际问题的能力。其次，尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，引导学生发现数学的奥秘，并在探索中激发学习数学的兴趣。一方面充分了解学生的数学知识水平和思维能力水平进行分层、分类学习;另一方面制订不同层次的教学目标和教学策略。例如：对成绩较弱的学生，适当放低教学要求和授课的进度;让学生对自身比较薄弱的地方进行更加深化的练习和学习，对具有学习障碍的学生应该进行重点的随堂辅导，鼓励学生互相交流探讨，创设积极的教学情境和良好的学习氛围，和学生共同探讨瓶颈问题和易错细节问题，从而提升学生的信心和对数学学习的正确认知。 （二）创新教学方法，重视学生的科学思维
高职数学内容具有抽象性、复杂性等特征，这些特征与高职院校的其他学科具有很大差异性。高职数学教学中，教师可以通过实际问题，发现事物的共性，从而对事物的本质进行揭示，以形成概念，从而在其中找出潜在的规律和性质，发挥发散性思维，将抽象的数学知识转变得更加生动、易懂。学生科学的思维方法直接关系着学生对知识的理解和掌握。例如：在学习数学知识时，大部分高职学生对重点内容很难把握，这就在一定程度上给学生产生了误导。因此，在教学过程中，教师应该在教学过程中重视学生的科学思维，培养学生的科学思维，结合多媒体的动态演示、慕课、翻转课堂等更直观、生动的教学方法，把抽象的问题更直观、生动、系统，提高课堂效率和教学效果，从而让学生在解决数学问题时突破许多抽象思维的障碍，促进科学分析、归纳和总结问题的能力。这些都离不开教师在数学授课时，要避免运用直接灌输和死板、枯燥的教学形式。而要在教学过程中，紧紧抓住突出重点、突破难点的主线，化繁为简，从而使复杂的数学知识使更多学生理解和掌握。
（三）重视教学内容和教学方法的有机结合
教学方法的实施需要结合教学内容，这样才能提升教学的质量。因此，在教学过程中选择合适的教学方法尤为重要，即将教学内容和教学方法有机地相互结合。首先，在学习极限、导数、定积分等相关概念时，有些教师采用直接演示的方法进行概念的讲述;并在练习时，采用课后习题练习的方法;在数学应用部分，采用探究方法、发现法和引导的方法，让学生探索数学知识的奥秘;与此同时，为了考察学生的综合知识处理能力，应该采取数学建模的方法，在建模的过程中学生不仅能够学习解题的方法和思路，还能够培养学生的发散思维，从而灵活地运用数学知识，解决实际中存在的问题。
同时，还应该结合教学内容选择适合的教学方法，这样才能提升学生学习的高效性从而培养学生的能力。一方面，教学内容和教学方法的结合属于激发性教学方法。教师通过这种方法，能够让学生掌握更多的数学基础知识和相关内容，从而还能够增加学生的知识储备。另一方面，通过情境教学模式，让学生利用所看到的内容与大脑思维相互结合，从而加深学生对数学的認识，并能从不同的角度分析解题的思路。从而使学生在感官和思维的结合下，达到预期的教学目的。而想要达成这种效果，离不开教师在教学过程中的积极探索，选择适合学生学习的教学方法，以提升教学的效果和整体的教学质量。
（四）重视教学改革，提升学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。学生的学习兴趣决定着学生的主观能动性的强弱。同时，还能够对最终的数学学习效果和质量等产生重大影响。现阶段，高职院校的数学课程在不断地改革和探索的过程中，使得有些内容的难度不断增加，学生很难理解抽象的数学知识、从而产生厌倦感。究其原因与学生养成不良的学习习惯和学习的态度、基础知识掌握较少等有着直接的关系。例如：对抽象的、很难理解的数学概念，学生往往会失去学习的兴趣，久而久之，就会使学生失去学习的毅力，一旦遇到比较难的概念就会失去学习的动力。因此，在高职数学教学的探究过程中，首先要对数学教学方法进行变革，重视教学过程中的趣味性，并以学生的兴趣为导向，根据学生的个性特征等进行教学，这样才能培养学生学习的积极性，才能提升学生的学习水平和教学的质量。
（五）结合专业的特征，提高学生实践能力
高职数学教学过程中，需要与专业课程的学习相互联系，特别是教学内容必须要充分尊重“以应用为目的，够用为度”的原则，让学生在数学课堂中提升基本的运算能力和分析的能力。同时，还需要在教学过程中以培养学生的专业素养和实践能力为介质，根据不同专业的数学课程进行针对性取舍。例如：针对财务管理专业，要注重实用性，讲授一些关于“税收、最大收益等知识，而对与专业关联较小的应该重视降低掌握的要求。另外，运用实例讲述与专业相关的概念，从而不仅能帮助学生拓宽自身的思路，还能够帮助学生建立正确的数学概念，将实际的问题转化为数学问题，从而运用数学问题解决实际生活中存在的问题。
参考文献：
[1]秦玉静.基于职业能力视角下高职数学课程改革的研究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019（2）：15-16.
[2]余敏，徐宝林，张媛.信息化教学背景下高职数学课程的教学改革研究[J].计算机产品与流通，2018（12）：242-243.
[3]马芬.高职数学教育教学改革中的数学建模研究[J].农家参谋，2018（23）：163.
[4]宗叶君.“问题导向式”教学法在高职数学教学中的应用[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（10）：77-78.
[5]刘静霖，朱志鑫.新时期高职数学模块化教学改革的路径解读[J].课程教育研究，2018（36）：140.
编辑 李 静
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15012992.htm
