智慧教育下高职数学改革的研究与实践

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　　摘 要：在高等职业教育中，高等数学这一基础学科是一大难点，在传统的教学环境下，突显了很多弊端，因此，我们要跟随信息技术的发展，充分利用信息时代的优质、快捷、丰富的资源的特点，帮助学生们提高自身的知识深度，培养自主学习的能力。
　　关键词：智慧教育 信息技术 高职数学
　　教育部《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》《国家职业教育改革实施方案》等文件和政策。在政策引领下，以就业为导向的专业课程教学改革已初见成效。智慧教育的核心即为大数据技术，大数据支撑了整个智慧教育教学过程。大数据时代的到来，在众多领域中掀起变革的巨浪，当然教育行业也不例外。随着校园无线网全覆盖进程在各高校全面普及，大数据时代走进每一个校园，作为教育行业从业者，如何利用大数据服务于现今课堂教学改革以实现智慧教育，是当下不得不研究的一个重要课题，也是最前沿的课题之一。
　　一、目前高职院校高等数学教学的现状
　　高等数学是高职院校重要的基础课程之一，目前高职数学教学现状：在课程教学内容上，以知识为重点，弱化了应用和拓展，强调逻辑关系体系，课程内容与专业关联性不高；学生来源的多元化导致数学基础个体差异越来越大，基础差的学生上课兴趣不高，课堂积极性差，玩手机，睡觉，抄作业，结果期末考试成绩不理想；大部分教师还是传统的教学模式，读PPT依然是不少老师的主要教学方法，教师“大水漫灌式”的教学模式。在新时期下，这样的教学模式已不适应当今的教育环境和现在的学生。新形势下，针对数学教学存在的方方面面的问题，传统的数学教学面临着改革和创新。
　　二、智慧教育下高职数学改革的重点
　　目前，在智慧教学下高职数学教学改革的研究主要从以下五个方面：
　　（一）教材改革
　　在高职数学改革中，教材建设是课程改革的关键，针对传统教材存在的问题，我们认为建设立体化教材是比较好的改进措施。所谓“立体化”教材是精简的纸质教材加上丰富的数字化资源。在纸质教材编写上，结合高职各类专业特点，坚持以职业导向、能力本位、学生中心、网络化的原则编写教材，并对教材内容做加减法，增加数学实验，融入数学建模思想和方法，减少繁琐的计算和画图，这一部分用数学实验来解决。在数字化资源建设上，针对教材重点、难点内容，利用教育技术开发微课、动画、小视频、PPT课件等数字化资源，以二维码的形式出现在纸质教材中，方便学生个性化自主学习。这样的教材，一是突出了与专业学习、实践应用、职业能力对数学素养的需求紧密结合；二是突出了信息化。不仅体现了数学思想方法的应用价值，而且有利于学生理论与实践的线上自主学习。构建的立体化教材体系，促进了数学的应用，推进了学生自主学习，提高了教学质量。
　　（二）资源库建设
　　传统的教学模式已经不适合信息时代的教学，因此资源库的建立也是适应时代发展的产物。建设高等数学课程资源库，首先将课程划分模块，确定每个模块包含几个项目，然后按项目拆分知识点、技能点，注重知识点碎片化，重视“化整为零”，知识点要全，覆盖面要广。
　　（三）改革教学模式
　　任务对于学生来说是一种催化剂，利用任务驱动的教学模式，可以将传统的教学方法很好地结合在一起，教师对教学目标进行分析，设置相应的学习任务，让学生自主学习，由此学生可以通过网络平台等多种信息手段，观看在线开放课程等多种资源，这些资源通过图文并茂、声音等形式，吸引学生去学习，激发学习兴趣，再通过对任务的分析，解决学习难题。
　　（四）培养自主学习
　　对于学生来说，在智慧教育时代下，教师应该适时引导学生，比如为每一位学生设立一个学习的起点和目标，最好是让他们自己设立自己的目标，再为他们提供需要的学习资源和方法。也就是说，让他们主动地利用网络平台上的课程学习资源，让他们逐渐地转变为“会学”，而不是传统的“学会”。信息时代给学生们提供优质的学习环境，在结合传统教学方法的同时，适时引导学生们，不能让他们只是依靠机器学习。教师必须在教学过程中起到主导作用，并且在学生的学习者起到导向作用，这样也能智慧教育的真正作用。绝大部分学生都喜歡新的教学模式，认为学习过程能够充分调动积极性，主动性也很高，能够更加全面的帮助学生学习，由此慢慢地变成他们自己愿意学，主动学。
　　（五）改革评价体系
　　改变传统的单一评价模式，利用信息手段改变为动态、多元化的评价体系。评价考核一般分为两个方面，即过程考核和最终考核。不仅对学习态度、方法和能力的考核，同时也要考核学生对知识的掌握程度。采用线上考核与线下考核相结合的混合考试方式。着重过程性考核，理论与实践考核并用、知识与能力考核并用、教师评阅与同学互评并用、知识能力与在线表现考核并用。线上综合考核，包括在线单元作业、在线单元测试、在线学期考试、在线表现考核等多元评价。在线单元作业可以是老师评阅，也可以是学生互评。课程平台自动记录在线表现，如自主浏览课程资源、参与课堂讨论情况，被赞次数等；线下综合考核，包括出勤情况、作业、数学实验、期末考试等多元评价。教师根据各项的考核成绩，结合学生学习各个方面的学习表现，对学生给予公平的评价。最后，学生也可以自主查询自己的学习档案（注意对每个学生档案查看权限的设置），学生根据自己的个人评价或者小组评价，进行反思和总结。同时也要设置学生对教师的评价，通过学生的反馈，教师能够及时改变教学方法，能够有效提高教学质量。
　　结语
　　在传统高职数学的教学基础上，融入现代化的信息手段，提供更丰富优质便捷的资源，为学生营造一个自主学习的环境，利用问题驱动教学，利用数据驱动教学。在教学过程中采用自主、探究的教学方法以及设置相应的教学目标，培养学生主动求知的欲望和自主学习的能力，增强学生的综合能力。进而提高高职数学教育教学质量。
　　参考文献
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