高职院校教学方法改革及其探讨

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　　摘 要 近些年来，科学技术发展迅速，现代化建设的发展也突飞猛进。高职院校人才培养目的不同于本科院校，以满足社会需要的技术型人才为培养目标与之对应的教学方法、课程体系、教材建设、教学模式、教学组织形式与本科教学大相庭径，上述是否科学、合理以及实用，直接关系到教学目标的实现和人才专业知识的基本结构。多年教学实践探索，随着职业教育不断发展，相对完整的教学方法体系已初步形成。但是目前所采用的方法很多基于国外成功的职教经验，我国国情与制度与他国存在很大差异，简单借鉴但是缺乏深入研究在实际应用当中存在诸多问题。同时管理体制、实施模式等方面还不尽如意，存在许多问题急需解决。
　　关键词 高职院校 教学方法改革 探讨
　　中图分类号：G712.4 文献标识码：A
　　0引言
　　高职院校的任务是根据时代和社会发展的需要培养实用型创新性人才。要想培养社会真正所需要的人才，就必须让学生要德智体美全面发展，将理论知识和社会实践相结合，发展学生的个性化。目前我国的高职院校的教学存在一定的问题，要想培养出好的人才，就必须要改革传统的教学模式，根据高职院校的自身特殊性，在教学设计、方法、手段等方面进行有效的改革，采取多样化、多层次、全方位的开放性教学，培养学生的实践和创新能力。本文通过对高职院校的教学改革现状进行分析，进一步探讨教学改革的措施，真正有效实施教学改革，培养更多实用性的人才。
　　1教学改革的重要性
　　高职院校教学改革要根据自身的情况，针对学生的个性化和社会对于人才的需求等全方位的考量之后，具体问题具体分析，结合实际对教学内容、教学方法、教学手段等方面进行改革。让学生从被动的学习转变为积极主动的学习，培养学生自主学习的能力，灵活掌握理论知识，学到有用的知识，将理论和实践相结合，为今后进入社会作准备。教学改革目标关系着学生未来的发展，倡导长期发展，倡导学生终生学习。现在，一些高职院校培育的学生适应能力极强，社会对于高职院校的学生需求越来越大，对于质量的要求越来越高。所以，如果从根本上进行改革，落到实处，对于提升学生的综合素质有至关重要的作用，有利于高职教育为社会培养出更优质的人才。
　　2目前面对的主要问题
　　2.1录取学生基础差、自助学习能力较弱
　　高职高专院校学生的录取分数较本科分数存在较大的差距且成逐年下降的趋势。实际上目前高职院校所录取的大部分学生在中学都属于班级较为落后的群体。学生的起点较低，传统的教学方法对他们而言较难按计划的完成预定的教学目标;高职高专院校的教学在这样较低的起点上开展，必然影响教学目标的实现。教学需要学生具备一定的基础及相应的学习能力，再加上短板效应导致学生的学习氛围及风气较差;高职高专院校的教学方法又与中学大不一样，学生基础差、自学能力较弱，被动的灌输难以实现预定的教学目的。
　　2.2专业设置不合理
　　社会需要的专业技能型人才是高职高专的培养目的，然而专业设置及教学方面却始终不能完全体现这一宗旨。专业设置过于老化，社会结构在变化，社会需求的变动，经济在发展，站在社会的角度一些老旧专业培养出的学生根本不能满足目前的需求，而部分学校虽有想法但是基于自身利益和招生困难的局面对此设而不见;学生毕业之后所学专业与当前社会需求相悖，导致毕业即失业，给学生及社会造成一定的损失。
　　3高职院校课程教学对策
　　3.1多样化教学方法改革
　　开放、互动及多向交流的教学模式的建立。开放、互动、多向交流的模式有助于改变传统教学学生接受信息的模式，有助于创造一个良好的教学氛围从而促进知识的运用及思维的启发，同时互动及交流能及时解决问题从而避免由于某些困难对后续教学影响。传统教学主要依赖教师的讲授为主，在讲授过程中教师为绝对主体地位，学生在整儿教学过程中只能按照教师教学规划被动接受所讲授的内容。整个过程忽视了学生接受的能力以及对所讲授知识的接受程度;就学生的本质而言，高职高专所招收的学生起点低、接受知识的能力相对较弱，教师不能按照自我的理解程度来同等对待学生。在上述前提之下，高职高专建立一个开放、互动及多向交流的教学模式尤为重要。
　　3.2采用开放式的教学方法，培养学生的创新能力
　　高职院校教师应该多与同行交流学习，学校之间应该相互交流讨论，进行教学研究，创造新的教学方法，让学生跨区域学习，共同進步，不断丰富自己的知识，开阔视野，取长补短，激发学生的思维。学校要引进先进的教学设备，让学生了解科技发展动态，激发学生的创新意识，积累好创新的经验。要让学生学以致用，将所需的理论知识进行实践，亲自动手创造，在实践中创新，培养自身的创新能力。
　　3.3课堂改革
　　高职教学的课程设置应考虑学生未来的职业，应按职业岗位的能力要求设置课程。现有课堂普遍存在机械、呆板、沉闷的教学现状，教师应采取多种措施，实现翻转课堂，以学生为主导，知识点讲解以就业为导向，改变传统以教材为中心的教学模式。鼓励教师开展多样式的教育教学，大胆处理教材，取其精华，激发学生的学习热情，使学生勇于投入到课堂之中。高职课程应以学生的学习效果评价课程效果让学生充分行动起来，自己动手动脑操练，从而训练学生的能力。
　　3.4自我提升
　　（1）组织教师参加与行业或与教育教学有关的各类培训和比赛，在培训和比赛中交流经验，汲取他人长处，内化为自身动力，勇于自我突破。（2）对自己的工作开展定期总结反思。在反思的过程中，思考自己取得的成就和有待改进的地方，针对遇到的瓶颈问题，多向有经验的老教师请教。鼓励教师间相互听课。所谓“尺有所短寸有所长”，每个老师的授课方式不同，课堂管理也各有差异，教师相互多听课，必能裨补缺漏，有所广益。（3）鼓励教师编写校本教材。目前，很多高职教材在内容的选取上仍然是本科教学内容的压缩，高职教育特色不明显，实践性不强，与学生互动性差。因此，应鼓励教师根据所授专业和学生不同，积极编写适合本院学生的校本教材，以满足职业院校教学要求。
　　4结语
　　综上所述，高职教育是高素质与专业职业能力培养的重要教学基地，是我国教育体系的重要组成形式。如何加强对高职院校教学管理体制和运行机制的研究成为重要任务，文章系统地阐述了高职院校教学管理的基本内容，并对高职院校教学管理体制和运行机制的研究进行分析。
　　参考文献
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　　[2] 王颖奇.论德国“双元制”职教师资培养模式及启示[J].教育信息，2015（08）：242-243.
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