云计算在高职信息化建设中的运用研究
来源:用户上传
作者:陈中铭
[摘 要] 云计算的迅速发展给信息化建设带来了从硬件资源到数据架构的全面变化，给信息化增加了前所未有的资源弹性。针对高职信息化建设的突出问题，结合教育信息化2.0的建设要求，简单介绍在不同层面利用云计算实现教育教学与信息化建设进一步融合的方法与应用可行性。同时，在可行性与建设规划中的运用策略两方面对利用云计算更好更快地推进高职信息化建设作阐述。
[关 键 词] 高职;信息化;云计算
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）18-0148-02
随着国家对高职教育发展重视程度的不断提高，高职院校信息化投入也不断加大。据统计2018年我国高职院校信息化建设项目采购中标金额屡创新高。但是从投入项目来看，其中基础网络、带宽、多媒体设备、教学运行管理系统仍然占据着“半壁江山”[1]。重硬件、轻软件的建设态度仍然存在。高职院校所需要的教学资源需要突出职业的定向性和教学的实践性。不断更新职业教育資源相较一次性硬件投入将会给高职教育带来更大的突破。因此，研究一种新的高职院校信息化发展方式，从而有效提升高职院校教育质量，推动高职教育蓬勃发展。
一、高职学院信息化发展现状
职业教育信息化的主要目标是将利用信息技术作为人才培养的目标;将信息技术与教育教学融合起来。其宗旨在于能够在学生培养的过程中时刻与当前最新技术紧密结合，同时能够让学生更快地在信息社会中学会立足，并对信息时代的高速变化有更强的适应能力[2]。
我国的高职信息化仍然处于起步阶段，既面临着摸石头过河的发展困境，同时也面临着信息社会飞速发展的无奈现实。现阶段存在以下几个主要的不平衡点：高职院校之间信息化发展程度存在较大差距，经济发达地区的高职信息化要远好于经济相对落后区域;国家示范性高职院校的信息化水平也要明显好于普通高职院校;拥有丰富实践经验的“双师型”教师因信息技术素养较低而无法更好地与当下的信息社会相契合，善于利用信息技术教学的教师缺少一定的实践经验在课程实践中显得力不从心[3]。
从教育信息化概念被提出至今，信息化投入已经从硬件转向了软件，但是很多教师仍然没有走出信息化就是利用多媒体设备进行授课的误区。信息化投入的不平衡、教育资源的不平均、教师信息素养与实践经验的不对称成为目前国内高职院校信息化建设的主要矛盾。
二、云计算在高职信息化建设中的可行性
2018年4月，教育部印发了《教育信息化2.0行动计划》，其中明确指出，在教育信息化发展中如何继续深化教育教学与信息技术的融合是教育信息化发展的重中之中[4]。教育资源与云计算技术的融合是快速普及优质教育资源，全面提高教育信息化水平的重要手段。
云计算技术在近几年的发展已经将信息化从购买设备重构为购买服务。教育信息化的进一步发展离不开云计算的支持。构建一个成本低廉、易于扩展、定制化程度高的云平台将教育资源作为一项能够和水电一样便利的公共资源提供给学生，将会成为推动落实教育信息化2.0的新契机。
云计算的核心理念在于服务用户，其一切技术的目的都旨在向不同的用户群体提供各类型的服务。目前，常见的云计算服务共有三类，分别是软件即服务（Software as a Service， SaaS）;平台即服务（Platform as a Service， PaaS）;基础设施即服务（Infrastructure as a Service， IaaS）。
1.SaaS是指主要提供软件服务的云计算服务。用户无需指出额外的硬件成本以及开发成本即可使用WEB浏览器通过互联网使用所需要的软件。
2.Paas是指主要提供平台服务的云计算服务。用户可以在指定的平台上自行定制开发所需要的顶层应用。用户只无需考虑平台兼容性的问题即可完成研发工作。此模式的云计算技术与SaaS较为相似，将平台本身作为软件服务的一种来减少用户的投入将成本尽可能地集中到研发中去。
3.IaaS是指主要提供硬件资源的云计算服务。它通过网络将硬件设备资源以租赁的形式提供给用户使用，使用户可以用相较于自建数据中心以极低的价格来获取高质量的数据存储以及高安全性的网络服务设备。
通过IaaS可以减少信息化建设初期所需要的巨大硬件投入，同时也可以避免在冗长的建设周期中部分设备老化甚至淘汰而造成的资源浪费。也能保证在学院信息化建设人才不足的情况下能够使用更可靠、更安全的网络设备与网络资源。在建设后期也能够规避巨大的设备更新和维护成本，让信息化建设的资源更多地分配到课程建设与教学内容建设上，从而解决高投入、低回报的问题。
目前，学校各专业所需要的教育资源不尽相同，信息化建设部门为了保障各项教学业务的正常开展，不得不继续购置硬件设备。不同的业务需求也造成了各院系独自发展而无法统一管理的困局。借助PaaS服务可以有效地整合基础平台，实现简化管理、提高运行效率、降低设备闲置率的目的。解决各专业在教学信息化建设中各自为政、反复投入的问题。
高职教育不同于其他高等学历教育，它更加注重培养学生解决实际问题、提供社会服务的能力。为保证学生在毕业后能够尽快适应工作岗位，高职教育的实习实训课程就显得尤为重要。此类课程的本质是让学生身临其境，体验职业化的学习，但是作为其中关键部分的实训软件往往存在滞后于社会需求的问题，而实时更新软件又成为在课程建设投入的负担。通过借助SaaS能够让企业的工作软件成为学校的实训软件，既可以让学生在教室与岗位之间实现无缝衔接，也能够让学生的职业能力培养得到更加针对性的实践经验。 借助云计算技术提供的灵活性能，真正达到让高职信息化脱离对硬件资源以及数据架构的束缚。利用灵活部署、集中整合的特性，在网络、设备、平台、应用各层面实现互联共享，让不同地区不用学校的学生都能够享受同等的优质教育资源。减少不同类型、不同地区的高职院校教育资源发展不平衡的问题。
三、云计算技术在高职信息化体系中的运用策略
（一）转变现有信息化观念
纵观国内高职院校信息化建设的历程，基本都是由院校自主投资采购硬件设备与软件服务，并以购买的方式获取数字教育资源。与本科院校相比不论是业务系统还是教学资源都很少选择自主开发的方式。这既加快了高职信息化建设的速度，略去了摸索和繁杂的修改过程，同时也面临需要人去适应系统以及教职员工信息技术素养不高而导致的资源浪费问题。
购入设备与软件资源的不断增加，需要有大量的技术人员来进行后期的维护管理以及全校的信息技术培训工作，这导致信息化的引入不但没能提高效率反而增加了成本。针对这样的问题，云计算可以通过按需付费来减少成本负担。通过合理调度现有的网络及硬件资源就可以实现数字教学资源的优质利用，提升現有资源的利用率。从而彻底转变信息化就是靠设备的传统观念。
（二）有效整合资源打造校内外混合云
教育信息化进入2.0时代并不意味着要将过去的信息化基础推翻重构，而是通过利用现有设施构建私有云，在私有云上进行重要数据应用及敏感数据的处理工作。对现有的硬件设备进行重新整合，以运行教学业务系统为重心将教育资源以及并发量大的数据资源等数据迁移到公有云上[5]。将原本分散的实训系统转为集中管理模式，充分发挥云平台的共享特性通过私有云所在校学生开放，以便随时随地获取所需要的课程资源和实训环境。也可以通过公有云改变现有校企合作的固化模式，通过云平台更好地与企业进行对接，进一步提高高职学校对社会服务的功能。
此外，混合云的部署模式会改变现有的网络边界的概念。信息化运维部门可以通过技术手段有效开放或隔离相应的数据。借助云服务商的运维能力不仅能够加强学校各级业务系统的信息安全防护，也为构建一个扩展性更高的校园综合资源使用平台提供了可靠的硬件基础。
（三）继续融合信息技术与教育教学
针对职业教育的特征，云计算能够适应教学活动中的不同层次的需求。以教学为主引入云计算提供实时在线教学资源、实习资源、职业基本素养、求职资源。通过云计算为学生的学习生涯构建一站式服务。
高职教师往往是某个技术或行业方面的专家，并不能在专业领域内各方向都能灵活教学。学生的学习也存有一定的局限。引入云计算也能够通过以职业岗位为单位，实现国内外专业资源共享、专业人才交流，有效地弥补不同地区，不同层次教师之间的教学差距，让所有学生都能够享受同等质量的教学资源。让专业内各方向的学生都能够有所侧重地获得知识，互相取长补短。
利用云计算提供的多层次服务延伸课堂教学，培养学生自主学习的主动性，在完成授课任务的同时提高学生对专业领域的探索，调动学生的求知欲，让学习成为生活的一部分，让教育资源如同水、电一样成为学生学习生活中的必需资源。
我国高职教育的发展水平与其他高水平国家仍然存在有较大的差距。云计算的蓬勃发展让教育和互联网的融合进入了一个全新的领域。高职信息化建设应当顺势而为、与时俱进。在能够摆脱硬件束缚的同时，如何在应用层及用户终端上下功夫建立一个共享互通的平台来不断地更新职业教育优质在线资源，缩短学校与岗位之间的距离，实现以职业为导向的人才培养，将成为高职信息化建设者重点思考的内容。
参考文献：
[1]戴兵，宋航，李文艳.“互联网+”高职青年教师信息化教学能力发展的影响因素[J].科技经济导刊，2019，27（3）：171.
[2]张梦娜.浅谈高职大学英语信息化教学推进中如何提高教师的计算机自我效能[J].科教文汇（上旬刊），2018（12）：99-100.
[3]赵学瑶，赵敏之，孙影.高职院校教师信息化教学能力提升研究：基于全国23所高职院校的实证分析[J].职业技术教育，2018，39（16）：41-46.
[4]任友群.走进新时代的中国教育信息化：教育信息化2.0行动计划解读之一[J].电化教育研究，2018，39（6）：27-28，60.
[5]王永祥，柳义筠，何雪利.高职云计算技术与应用专业课程体系的探索与构建：基于对国家首批高职示范校的调研[J].职业技术教育，2017，38（8）：29-32.
编辑 李 静
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15012993.htm
