两种唱名法与钢琴即兴伴奏教学尝试
来源:用户上传
作者:董春林
【摘要】我国目前在整个教学的过程中还是比较强调在进行两种唱名法的区分的，因为对于我国来说，有效区分能够更好地提升学生的学习能力和创造性，对于固定唱名法和首掉唱名法来说，本身就难以区分，在钢琴的伴奏下，区分往往就更加不明显，因此在整个唱名法的教学中如何更好地将两种方法区分并在钢琴即兴伴奏中融合起来就成为了当前我国高校声乐教学的重点。本文主要的目标就是探讨如何在整个教学中更加重视对于融合性的研究，也就是在整个研究中先进行唱名法的区分，这样能够找到两者的不同，然后针对这两者唱名法的融合性进行研究，最后在整个研究中加强调钢琴伴奏對于两者的融合效果，希望能够不断提升我国做高校音乐教学的水平。
【关键词】唱名法;钢琴即兴伴奏;融合性
【中图分类号】J624.1 【文献标识码】A
我国当前所强调的唱名法是一种广义上的，也就是不会特意区分固定唱名法和首掉唱名法，这就使得在整个教学的过程中，教师的讲授会学生不会区分，而在钢琴的即兴伴奏下，就更加不容易进行区分，但是，正是由于这样的融合性，虽然对于学习来说，本质上并没有什么不同，但是，对于学习知识的连贯性来说，需要首先明确两者的区别，只有在这样基本的不同研究之后，才能够更好地将唱名法和首掉唱名法进行融合，这样就能够不断提升我国做高校声乐教学的水平，当然，在基本的教学过程中，也需要重视我国钢琴伴奏的积极作用。总之，在我国高校钢琴即兴伴奏教学下，能够更好地去融合两种不同的唱名法，但是，本质上是一致的，这样就能够更好地去提升学生的学习能力，也能够帮助学生建立比较完善的知识体系，这样就是在目前看来，我国唱名法应当与钢琴即兴伴奏教学的良好融合与创新。
一、两种唱名法的区分
对于研究两种唱名法与钢琴即兴伴奏来说，需要首先明确的就是在整个研究中，固定唱名法和首掉唱名法的本质的区别性，只有在明确了这两者的本质区别之后，才能够帮助教学者在日后的教学中更好地去进行教学任务的开展，这是整个教学过程中极为重要的一个部分，也是我国当前进行声乐教学的基本要求，所以，对于我国两种唱名法来说，需要做的就是要进行有效的本质化研究，然后才能够满足我国高校教学当今比恩任务，下面就我国两种唱名法的基本不同进行研究，首先，对于两种唱名法的基本定义进行研究，对于固定唱名法来说，一般用在五线谱，而对于首掉唱名法来说，一般用在简谱。正是基于这样两种唱名法的不同，在整个我国音乐教学中，出现了不同的教学方法，这些教学方法使得在整个教学中往往会由于形式的不同导致整个教学结果的一些偏差，当然，在整个教学的过程中，因为形式的不同，产生的结果也会出现差异，一般来说，对于固定的唱名法来说主要将唱名两者有效结合起来，不采用其他的方法，而是进行有效的一致化处理，但是，对于首掉唱名法来说，本身形式比较多样化，这样主要就多和拉进行研究，也就是主要通过“多”和“拉”进行形式上的区分，也就是在整个研究中，更强调大调和小调的区分，这样就不能够很好地进行有效区分和使用，但是，对于学生来说，能够更容易也去学习和掌握，这是这种方法的重要意义，也是在研究过程中首掉唱名法受欢迎的基本的原因。总之，对于这两种唱名法的区别，可以这样理解为把五线谱变成简谱就要把固定名变成首调名C大调中dou 和简谱中的1对应。以此类推，五线谱中的各种大调小调就是指前面的升降号，而简谱中没有升降号，通常会给一个调。如果是C大调就是1=C F大调就是1=F，这就是在整个区分上，比较明确的一种形式。而且，在整个研究的过程中，进行这样的区分也仅仅是在理论上，也就是说对于学生的实际学习来说，这样的区分往往不具备有效性。
二、两种唱名法的融合
对于当前的研究来说，进行两种唱名法的区分只是为了在整个研究中更加重视对于理论研究的学习，也就是在整个研究中，关键还是两种方法的融合，只有在有效融合下，才能能够更好帮助我国声乐教学的进步和发展。下面就两种唱名法的融合情况进行研究，对于这两种唱名法来说，本质上就是一致的，因此，在整个研究中的关键是要将两种更好地融合为一种方法，也就是能够在一种方法模式下进行教学，这样才能够更好地去研究。在整个研究的过程中，需要不断结合两种唱名法的积极价值，来进行研究，只有将两者的积极性不断融合，才能够真正满足研究的要求，也就是才能够真正地进行研究的创新，因此，就目前来看，首调唱名法最直观的好处就是可以帮助使用者迅速记忆、理解与使用。因为它省去了固定唱名法那些繁琐的变化音级，所以在使用与理解上更为方便。再有就是在移调记谱和分析调式的时候，有好多人使用首调唱名法来帮助自己更快的理解，这些都是它的优点。而对于固定唱名法来说，方便算音程、和弦等等。这些都是对于这两者基本方法的优势分析，也是为了更好地进行两者方法研究，为其在日后的积极作用发挥上做好理论的准备，当然，在整个研究中，需要明确的就是，要既掌握首调唱名法，又精通固定唱名法。如果你都精通，你会发现在以后的乐理学习中会很占便宜。因为今后学习乐理的时候五线谱基本要伴随你学习乐理的所有时间，尽快把五线谱认清，是以后乐理知识的一大基础。很多人因为唱名法的问题而后悔终生，所以尽快把自己固有的观念转变一下才是最快的捷径。所以，就这两种方法来说，不是简单地进行区分和融合，关键是要进行有效的联系性研究，也就是要尽可能的学会两种方法的转变，这对于整个学习过程来说，是十分有帮助的，也能够更好的提升自身的学习能力，因此，我国在进行两种唱名法的研究时，关键的一点就是要尽可能提升学生的基本能力，也就是要尽可能的提升学生两种方法的掌握情况，这对于整个教学的落实效果来说，是十分有效的，也是我国在进行声乐教学时必然要重视的基本内容，这就是我国两种唱名法的基本区别和联系。下面就如何更好地进行融合来说进行研究和阐述，希望能够更好地提升我国声乐教学的水平和质量。
三、两种唱名法在钢琴即兴伴奏下的融合效果
对于我国两种唱名法来说，本质上是没有区别的，也正是基于这样的基本理论下，需要采用更为有效的教学方法来说，提升两种的融合度，钢琴即兴伴奏就能够更好的完成这样基本目标，因此，下面就主要的方法进行研究。
在整个研究中，主要的伴奏是在音调上，因此，为了更好地研究这个音调，本文主要就男女合唱中的关键音调进行研究，其他的音调在这里就不进行研究。例如在进行B调的演唱时，钢琴的伴奏者需要将左手C谱提高到八度，也对于右手则是需要将C谱降低到八度，这样进行统一的合唱之后，就能够很好的进行两者的协调，一刹那，这就是在钢琴伴奏的情况下所能实现的基本目标。因此，对于我国的两种唱名法来说，需要和钢琴的伴奏相互结合，这样才能够在整个融合下实现两者的效果发挥，这也是我国在整个声乐研究中需要高度重视的内容，只有这样才能够实现真正意义上地有效融合。
四、总结
我国目前所构建的教学需要将两者基本的唱名法进行有效的融合，在整个融合的过程中关键是需要提升辅助工作的作用，这样就需要钢琴即兴伴奏，只有这样才能够在具体的教学环境下不断提升我国两者唱名法的有效性。
参考文献
[1]朱斌.两种唱名法与钢琴即兴伴奏教学[J].南京艺术学院学报：音乐与表演版，2005（1）：96-99.
[2]李爱华.创新教学模式是提高艺术课教学质量的重要途径——以钢琴即兴伴奏教学改革为例[J].中国大学教学， 2011（12）：57-58，83.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15013597.htm
