幼儿园利用社区资源开展家园共育的对策研究
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作者:邵杰
【摘要】由于幼儿教育课程的改革，对幼儿园与家园共育也提出了新的要求。幼儿教育不仅仅是单方面的幼儿园教育，而是涵盖了幼儿园教育、幼儿社区教育以及幼儿家庭教育三个方面。这三者相互合作，紧密联系，共同作用于幼儿教育和幼儿的发展。当前，幼儿园与家园合作教育方面还不够完善，仍然存在许多问题，所以针对家园共育中存在的问题进行分析研究，并给出相应的解决对策。
【关键词】幼儿园 社区资源 家园共育 幼儿教育
幼儿园与家庭、社区共同肩负着幼儿教育的重担，是当代社会对幼儿教育提出的新标准，也是达到幼儿教育目的的关键。家庭与幼儿园是幼儿最重要的两个生活环境。家庭教育与幼儿园教育有着不同的教育方式，其两者的合作对幼儿的成长发展有着重要的意义。幼儿的发展与进步需要家长和幼儿园之间相互协调、统一，建立有效的沟通方式，提高家园共育的合作能力，促进幼儿的不断发展。
一、幼儿园与家园共育的重要性
（一）有利于幼儿的社会性发展
幼儿最先接触的是家庭以及其他成员，而后是学校以及其他小伙伴，最后是社区以及其他帮手。幼儿的活动氛围先是由家庭扩大到幼儿园，再由幼儿园扩大到社区。随着幼儿认知水平以及社会交往经验的不断发展与提升，幼儿对其生活的社区以及社区内的其他居民关系形成强烈的兴趣。所以，应当逐步加大幼儿的认知范围，激发其勇敢的与外界进行交流。另外，大人之间应当有和谐良好的人际关系，有助于幼儿自信心以及自尊心的发展。
公民意识贯穿于每个人的生活当中。但由于我国公民意识缺乏集体主义感、社会公德意识，环境破坏等情况日益加剧。因此，我国开始加强对公民意识的培养，并明确说明幼儿的教育不只是幼儿智力的开发、认知的提升和对环境的适应力。幼儿的公民意识，应当以幼儿园为关键，实现幼儿园、家庭、社区三者共同作用的目的。
（二）有利于幼儿的智力开发
每个幼儿身上都有不同程度的九种智能，语言智能、逻辑智能、空间智能、身体智能等，幼儿智力的发展是幼儿教育工作者最主要的教育任务之一。在《纲要》中明确指出，幼儿的个体差异，应当在环境的积极作用中得到发展与进步，深入社区学习有利于不同兴趣爱好和能力的幼儿找到适合自身发展的方法与方式，能够促进幼儿智力的开发。
（三）有利于幼儿成长环境的优化
和谐的社区环境，有利于提高居民的教育素质和公民意识。幼儿与家庭、幼儿园和社区有着密切的联系，是幼儿主要的活动场地。所以，加强幼儿园、家庭和社区三者之间的合作，形成良好的互动关系，最主要的是家长的教育素质，提升家长的教育素质，能够为幼儿营造一个优良的家庭教育环境。另外，社区居民素质的提升，也能够对幼儿产生潜移默化的影响。
二、幼儿园家园共育中存在的问题
（一）过度重视幼儿技能培养
幼儿的发展是当前社会重视的话题，随着我国社会的不断发展与进步，多数幼儿家长在社会变迁的影响下，过度重视对幼儿专业技能的培养，加大对幼儿在琴棋书画等方面的训练，而完全忽视了幼儿智力、情感以及品德方面的培养。家长过度重视幼儿专业技能训练，影响了幼儿的全方面发展，这种教育方式并没有发挥出幼儿教育的丰富性和多样性，反而增加了教育气息的恶化，使幼儿的发展受到阻碍。
（二）幼儿园与家长缺少正确的教育理念和方式
在目前的生活中，有一部幼儿家长将幼儿的教育理解为幼儿园教育，还有家长认为以“人大自然长”的方式放任孩子的成长，完全忽略了后天环境对孩子的影响，认为年龄阶段的孩子最主要的是长身体的时候，上学后才是对其教育的开始;更有甚者认为孩子进了幼儿园，教育完全就是幼儿教师的事情，家长只是负责孩子的生活，更没有给孩子传授专门的家庭教育知识，家园共育的教育观念少之又少。此外，教育方式的不当也会对幼儿的发展造成负面的影响，家长过度地开发幼儿的智力，对幼儿过分溺爱或责骂，都对幼儿的全身心发展有着不良的作用。
（三）社区资源得不到充分利用
幼儿教育课程资源的开发是值得研究的内容。社区具有较为丰富的物质资源的环境，幼儿园和家长应当对其进行合理的利用。但目前，教师利用家长和家庭环境资源所占的比例要多于社区资源，幼儿教育者没有全面地分析到要怎样利用社区资源对幼儿进行教育。教师的教育观念一直处于使用家长资源的方面，社区资源得不到合理的利用与开发。因此，幼儿园利用社区资源还借助于与家长合作方面，社区教育资源开发的深度不够，家长也只是处于被动地接受与配合幼儿园的教育工作，没有考虑到社区资源对幼儿教育的积极作用。
三、加强幼儿园家园共育的对策
（一）有效利用社区资源，促进幼儿发展在《幼儿园教育指导纲要（试行）》的内容中明确说明：家庭是幼儿最重要的生活环境，家长是幼儿重要的成长伙伴。应当遵循幼儿
发展的规律与特点，按照平等、合作的原则，使家长能够更好地参与到幼儿园活动中，最大化的使家长重视合作教育的重要性。另外，还可以积极鼓励家长，利用废旧的材料，制作幼儿喜爱的玩具。比如，利用旺仔牛奶的盒子、肥皂的盒子为幼儿制作各种各样的小汽车等。这样不仅节约资金开销，还能够传承社会文化，并且丰富了幼儿的户外活动。有效地利用社区资源，不仅能够达到家园工作共育的教育目标，还能够促进幼儿全方面的发展与进步。
（二）积极改变教育观念
要达到幼儿园、家庭与社区合作共育的良好效果，首先要为幼儿创造良好的环境氛围。随着对幼儿教师专业能力以及幼儿园教学质量要求的不断提高，教师的教学方式也要进行不断的创新，加强教研活动的开展，将家园共育意识传播到每一个教师脑海里，积极交流思想，加强教师对社区资源的重视程度。
要不断提高幼儿园、家庭与社区合作共育的教育质量，单方面增强幼儿园管理者以及幼儿教师的合作意识是远远不够的，还要提升社区以及居民的合作教育意识。幼儿园与家庭要充分发挥自身的教育力量，采取有效的措施提高社区居民的合作教育意识，通过各种途径传播幼儿教育思想理念，使居民加强对幼儿教育的重视。建立和谐统一的社区环境氛围，为幼儿营造良好的发展环境。
（三）依照社区资源进行开放教学
社区物质资源是丰富多样的。包括健身設备、固定环境、自然景观、文化环境、土地资源、水资源、植物资源以及动物资源等。幼儿园管理者可以利用各种各样的资源创出丰富的教学材料，激发幼儿的好奇心和求知欲。另外，社区的人力资源具有丰富的专业知识以及技能，能够为幼儿传授或提供某一方面的专业知识、技术和技能。在社区活动中，幼儿的交流沟通目标并不一定是幼儿园的教师及小伙伴，也可能是陌生人。与陌生人相处能够使幼儿的语言表达能力得到提高，从而促进幼儿的发展。
总而言之，家园合作共育工作受到幼儿园和幼儿教育者的重视与研究。在今后的家园共育工作中，更应该充分发挥幼儿园教师的创新性，实现家园、社区与幼儿园三者相互配合、协调统一、相互互补的局面，合理地利用社区资源，为幼儿营造一个开阔的教育氛围，进一步提高家园共育的效果，不断促进幼儿的全面发展进步。
参考文献：
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