浅析小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用
来源:用户上传
作者:于晓
【摘要】写作和阅读占据了小学语文教学过程的主要部分，加强学生对课文的阅读能力可以在一定程度上提高学生的写作能力，所以教师在进行教学的过程中应该有效使用读写结合的教学模式，让学生在进行阅读的同时锻炼其写作能力。鉴于此，分析了目前小学语文阅读教学中存在的问题，对如何使用读写结合的教学模式提出了几点建议。
【关键词】小学语文 阅读教学 读写结合 教学模式
一、读写结合教育模式的发展现状
1.读写结合教育模式无法得到根本落实
尽管随着社会的不断发展，制定出的新课标明确指出了阅读与写作之间是相辅相成的，但是目前的小学语文阅读课还存在着注重阅读而轻视写作的现象，而且在日常的教学过程中，教师还可能为了在规定的时间内完成阅读教学的目标任务，对写作时间进行压缩，从而让学生在写作上根本无法体现出阅读给他们带来的魅力和快乐，导致学生对写作越来越没有兴趣，最终写作能力也难以提高，在很大程度上影响了学生的阅读能力。
2.教学中将阅读和写作分离
阅读是对社会、文章等的意义进行吸收，写作就是将对这些意义进行语言和思想上的表达，有效结合这两者才能发挥出它们所要表现的作用，但是长期以来我国的教学模式就是将阅读和写作分离，使读写分家，许多老师只是将语文内容的理解直接教授给学生，而忽视了对学生语文能力的培养，在一定程度上影响了学生综合素质的发展。
二、运用读写结合的教学模式在小学语文阅读教育中的意义
1.有利于利用阅读激发小学生的写作热情
随着社会的不断发展，越来越多的教学模式被开发，将读写结合的教学模式积极运用到小学语文阅读的教育中，能够让小学生在学习的过程中不断扩宽自己的视野，并且能够在一定程度上与文章的作者产生共鸣，而且丰富的阅读材料还能不断让小学生的写作素材得到积累，有效激发小学生对写作的热情，提升小学生的语文写作能力。
2.有利于在写作过程中调动学生的阅读积极性
由于小学生的认知还不完全，所以在写作的过程中往往会出现比较困难的情况，这种情况的出现很大一部分是由于小学生的写作素材不丰富，语文的阅读量明显不足。所以在小学语文阅读教育中积极运用读写结合的教学模式，能够不断提升小学生的语文阅读量，为小学生提供大量的写作素材，让学生在写作的过程中体会到写作的乐趣，调动小学生对语文阅读的积极性，促进小学生的阅读能力和写作能力的提高。
3.有利于深化小学生的阅读思维
通过读写结合的教学模式，能够在一定程度上提高小学生的思维能力。在阅读的过程中，由于没有实际的言语活动表达或者文字表达，因此对阅读的内容往往会比较朦胧、不清楚，并且即使学生读到了文章中所表达的情感，但是由于没有及时对其进行巩固，也可能会在长期的发展过程中失去对其的感受，因此有效地将写作与阅读结合起来，以写作为主要的任务进行阅读，让学生对文章中优美的语句等进行仿写，有利于让学生对文章的情感能够变得更加活跃，更能加深学生对文章的理解，深化小学生的阅读思维。
4.有利于小学生对读写进行自由转化
阅读和写作是相互帮助实现共赢的，但是阅读和写作的过程十分复杂并且是反复进行演变的，但是不论二者的复杂程度有多高，其间的关联性还是比较大的。对小学生进行读写结合的教学模式，可以让阅读促进其写作，也能让写作加强其阅读，做到自由转化，实现对文章的深刻了解。但是在阅读和写作结合的过程当中，写作能在很大程度上带动小学生的阅读，而阅读要想有效带动写作还存在着一定的困难。
三、将读写结合的教学模式有效地运用到小学语文阅读教学中的策略
1.教师要轉变传统的观念
针对目前小学语文阅读教学中读写结合教学模式得不到落实的情况，应该要让教师转变传统的观念，加强对读写结合重要性的认识，对阅读和写作做到一视同仁，让学生能够在阅读中进行写作，在写作中加强对阅读的认识。并且有效结合小学生阅读的实际情况，对阅读课进行创新，在一定程度上调动小学生对阅读和写作的积极性，提高课堂学习的氛围和效率，促进小学生的全面发展。
2.进行读后感的写作
读后感就是指读者在阅读完一本名著或者文章之后，在情感上和作者产生的共鸣以及心理上发生的一些变化。带动小学生进行读后感写作能够在很大程度上调动小学生写作的积极性。所以，学生阅读完一篇文章后，教师要适当地指导小学生对文章进行读后感写作。比如教师可以对文章的重点，如一些词语或者句子进行比较深度的分析，并且可以让学生分段或者分角色对其进行有感情的朗读，或者将生活中的实际情况与文章中所描述的中心有效结合起来，让学生在充分体会文章的思想感情之后根据自己内心所想进行一篇读后感的写作。这样利用阅读让学生进行写作，能够极大促进学生写作水平的提高。
3.进行文章内容仿写的写作
小学语文教材的编写凝聚了很多专家和学者的力量，因此只有学生对课本中的文章进行深刻的感悟，才可以有效提升其写作能力。对文章的内容进行仿写就是要以阅读为基础，继而开展的写作活动。在进行阅读教学的过程当中，教师首先要对文章的写作手法和表达方式进行解释，让小学生能够对其有一个充分的了解。由于小学的语文教材是众多专家和学者共同努力的成果，因此里面存在着很多优美的语句以及段落，所以教师在日常的教学活动当中，可以将这些优美的语句和段落有效利用起来，让小学生能够充分结合自身的情况对其进行仿写。比如教师在讲授《触摸春天》这篇文章的时候，可以有效利用多媒体教学模式，将文章中表现春天优美的语句结合图片和音乐表现出来，让学生能够通过视觉和听觉对其进行感受，然后教师还可以将这篇文章的中心思想给学生表达出来，让学生自主地收集一些感人的故事，发挥学生学习的自主性，调动学生学习的积极性，使学生的写作能力和阅读能力得到根本的提高。
4.充分发挥小学生的想象力
在日常的教学过程中，对文章进行适当的延伸能在很大程度上让学生发散自己的思维和想象力对文章进行续写。比如，教师在对《卖火柴的小女孩》进行讲解的时候，通过对文章的主要内容进行讲解，对文章表达的主要中心思想——表达出作者对当时社会的不满以及穷苦人民悲惨生活的同情展现给学生，然后有效引导学生对自己现在的生活进行对比，让学生结合自己现在的情况对文章进行续写。由于小学生的认知还不完全，所以教师要对其进行引导，比如对学生提出一些比较开放性的问题：如果有人买了小女孩的火柴，那么她还会冻死吗？或者如果小女孩在那个晚上没有冻死，那么她以后的生活会是什么情况等，让学生在续写的过程中充分发挥他们的想象力，表达出自己的真实情感，提升学生对阅读和写作的热情。
四、结语
在小学语文的阅读教学中，要想促进小学生的全面发展，就要采用读写结合的教学模式对小学生展开教学，教师要认识到它的重要性，不断对课堂内容进行创新，做到真正的读写结合，从根本上促进小学生的读写能力的提升。
参考文献：
[1]付丽.分析小学语文阅读教学中读写结合教学模式的运用[J].教育现代化，2018，5（42）：376.
[2]李琳.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的研究[A].《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第七卷）[C].中国管理科学研究院教育科学研究所，2018.
[3]吴崇榕.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].黑河教育，2018，（04）：50.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15014863.htm
