关注过程，加强体验
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作者:刘亚军
摘 要：体验式教学是一种以“体验”为核心的教学方法，它更加关注学生的情感参与和知识的生成过程，对于激发学生的学习热情，提高学生对知识的理解及应用能力有巨大的作用。那么在具体教学中，如何关注过程，加强体验，促进教学呢？笔者结合自身小学数学教学工作实践，从创设情境引导体验、自主探究亲历体验、联系生活应用体验、合作学习拓展体验的角度入手，探究和阐述了体验式教学在小学数学教学中的应用。 关键词：小学数学;体验式教学;联系生活;实践教学
[中图分类号]G [文献标识码]B [文章编号]1008-1216（2019）08B-0042-02
在课堂教学中，如果没有学生的体验，学习就会变成被动吸收，直接影响教学效果。体验式教学，通过激发学生的已有认知和经验，促进了学生的情感参与，使学生在经历的过程中理解知识，提高自身能力。它更加注重调动学生的各种感官去参与，对于提高教学的有效性和长效性有重大的作用，是新课改教育理念下倡导的教学方法之一。那么在小学数学教学中，如何应用体验式教学呢？笔者结合自身小学数学教学工作经验，从以下几点进行了探讨。
一、创设情境，引导体验
情境是学生学习的舞台。一个良好的情境能够吸引学生对知识的注意力，促进他们的感官参与，引导他们积极体验。在小学数学教学中，教师可以通过创设相应的数学情境，引导学生进入体验状态，从而促进他们对数学知识的形象理解。
比如，在进行一年级上册《减法》的教学时，为了让学生更好地理解减法的意义，教师可以设计一个小猴吃桃子的动画情境。在该设计中，小猴面前摆着5个诱人的桃子，它每吃掉1个，教师就在相应的数字后面减1，直到全部吃完也就是得数为0为止，让学生在情境中直观地体会减法的含义。再比如，在进行三年级上册《分数的初步认识》的教学时，为了让学生更好地理解分数的含义和特点，教师可以设计一个切蛋糕的动画情境，让学生将蛋糕想象成单位“1”，也就是分子，将切的份数想象成分母，让学生直观地看到，切的份数越多，蛋糕越小，从而更好地理解当分子为“1”时，分母越大，分数却越小的原因。这样，通过创设生动的情境，给学生带来了更加直接的体验和感受，促进了学生对抽象数学知识的理解，加深了他们对相关知识的印象，大大提高了教学的有效性和长效性。
二、自主探究，亲历体验
小学生对周围的事物有着强烈的好奇心，都希望自己成为一个“探索者”和“发现者”。在小学数学教学中，教师可以利用学生的这份好奇心，通过设计问题、悬疑等引导学生自主探究，亲历问题解决的过程，促进学生对数学知识和相关原理的理解。
比如，在进行一年级上册《认识图形》的教学时，由于学生年龄较小，对一些图形很容易混淆。为了提高学生对各种图形的分辨能力，教师不妨让学生按照書本上长方形、正方形、平行四边形的样子，拿纸实际折一折，剪一剪，增加学生对形状的感知和印象。然后，教师可以再让学生用尺子实际量一量、比一比，探究各个图形的相同点、不同点以及它们之间的联系，并进行总结和汇报。教师可以先让一个学生回答，再由其他学生进行相应的评论，对于错误的地方进行更正，对于不全面的地方进行补充。这样，通过亲身体验和主动探究，调动了学生的各个感官并激发了他们的思考，让他们对图形的特点认识得更加深刻，同时又培养了学生的空间观念，提高了他们学习的自信心和综合能力，为他们进一步的学习奠定了坚实的基础。
三、联系生活，应用体验
生活中包含着无数的数学知识和应用案例，在小学数学教学中，教师可以联系生活实际进行教学，增加学生对数学知识的亲近感，促进他们对数学知识的理解，推进体验式教学深入发展，从而提高教学的效果。
比如，在进行六年级下册《圆锥》的教学时，为了让学生更好地明白圆柱与圆锥之间的关系，教师可以让学生联系平时削铅笔的体验，感受由圆柱体到圆锥体的变化过程以及数学知识的奇妙，从而增加学生从生活中发现和探索数学知识的兴趣，提高学生学习的积极性和有效性。
再比如，在进行五年级上册《小数乘法》的教学时，为了让学生更好地理解小数乘法的意义，教师可以让学生联系生活中商场打折的活动，并给出商品的原价和相应的折扣，让他们计算打折后的价格，从而体会到小数乘法在现实生活中的作用，感受到数学知识的有用性和重要性，增加学生对数学的重视度，促进学生更加认真地学习。
此外，生活中的数学实例还有很多，作为教师，要善于从生活中发掘教学素材施教，让学生感受到数学知识在生活中无处不在，并让他们结合生活体验不断地回味和反思，创新数学思维，提高实际应用能力。
四、合作学习，拓展体验
分享和交流，是发展学生思维、保证高效教学的基本前提。在小学数学教学中，教师不仅要引导学生独立思考，还要促进他们合作学习，让他们在合作中分享经验，交流思想，拓展个人体验，提高个人数学思维能力。
比如，在进行三年级上册《长方形和正方形》的教学时，为了让学生更好地理解周长的含义和长方形的特点，教师可以给学生分组，4～6人一组，让他们合作学习。教师可以给每组发两两长度相等的8根小棒，让学生用其中任意4根小棒组建一个长度最长和最短的长方形，并通过实践总结长方形的特点。
这样，学生通过实际操作，清楚地感受到，这里长方形的周长，就是四根“小棒”加在一起的长度，从而更加明白了周长的含义。
另外，在合作学习的过程中，起初每个小组的学生摆出来的图形有长方形，也有其他多边形。学生通过不断摸索、交流、更正，最终得出，只有当图形的长与宽是由两两相等的“小棒”构成的时候才能摆出长方形的结论。这样，学生通过合作学习，体验了失败与成功的过程，拓展了思路，提高了自身对数学的认知能力。
五、实践教学，提升体验
实践的过程，是一个知识的应用过程，更是一个检验知识掌握程度的过程。在小学数学教学中，教师可以采用实践教学，让学生变为真正的学习参与者，提升学生的体验效果，提高他们的数学应用能力。
比如，在讲解完三年级下册《位置与方向》的内容后，为了加强学生对相关知识的理解，教师可以设计一次“寻宝活动”，巩固教学知识。教师可以给学生制作一张特殊的学校地图，在地图中，以教室为起点，设置相关线路提示，如“往西40米”“右转90度再往前走50米”“向左转再往前走20米”等，每个关键位置都用红点标出。教师让学生按照提示寻宝，最先获得“宝藏”的学生获胜。这样，通过“寻宝活动”，既让学生收获了探索的乐趣，又让学生通过实践巩固了所学知识，提高了学习的效率。再比如，在讲解完三年级下册《统计》的知识后，为了提高学生对统计的认识和应用能力，教师可以设计一个项目让学生分组去统计，并将统计的数据进行整理，制成统计图，计算出平均数交给教师。这样，通过课后实践，让学生体验了数学知识在生活中的运用过程，提高了他们解决实际问题的能力。
总之，体验式教学对于提高学生的学习兴趣和热情，深化他们对知识的理解和感悟，进而提高他们的实际应用能力有重要的作用。在小学数学教学中，教师要不断探索有效的教学策略，引导、拓展和提升学生的体验，让学生在亲历中学会应用，让课堂焕发出生命的活力与光彩。
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