关注课堂生成，关注孩子发展
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作者:张新文
摘 要：教师在实际教学过程中必须重视学生在学习过程中的动态生成信息，并且将其合理地转变为有效的教学资源，以此来有效地提升课堂教学质量，促使学生更好地发展。
关键词：课堂生成；孩子发展；精心预设
生成是新课程中所提倡的一种教学理念，其强调课堂是个性化、鲜活以及动态情境化的，不会存在着一样的课堂。课堂会受到多种因素的影响，并且还会随时出现很多意外，如果课堂完全在教师的掌握和意料中，那教师的教学必定会变成机械和沉闷的重复劳动，对学生的全面发展极为不利。生成具体是指教师在实际教学中，将课堂中出现的各种有利于教学的态度、观点等合理地融入教学中，并在此基础上随时进行教学方法、节奏以及内容的调整，使得教学效果更进一步提升，这样不仅能够很好地激发学生的学习积极性，并且还能够获得更好的发展，并且课堂也会因为生成而变得更加有活力和精彩。
一、精心预设是生成的重要基础
没有预设的教学会显得很混乱，进而很难有效地实现预期的教学目标，不过死守教案，忽视了课堂的动态生成，那将会严重影响到学生的发展。所以预设和生成之间有着较大的矛盾，预设能够很好地体现对文本的尊重和教学的封闭性、计划性，而生成则是能够体现对学生的尊重和教学的开放性、动态性。如果教师在教学之前没有预设，那接下来的课堂将会是不负责的课堂，而没有生成的课堂将会不精彩。由此可见，预设和生成是有效课堂的必备前提，缺一不可，而精心预设是动态生成的重要基础。
预设是教学的基本要求，这主要就是因为教学是一个有计划和目标的活动，所以教师在教学之前必须得有一个合理的安排。教学是师生双向互动的一个过程，并且还是动态建构的过程，是由学生个性、原有经验以及知识结构等多方面所决定的。所以，教师在实际备课中，应该加强课前教学设计，绝对不能够只顾着自己教的顺畅，而是应该将学生当作是教学的核心和出发点来进行合理的預设，并且还得设计弹性化的方案，方案不能够过于详细和具体，而是应该给学生留下充足的思考和发挥的空间，随着情节的变化而随时调整，和学生一起生成精彩以及活力的课堂。
生成不是被动和盲目的，而是需要教师积极的引导和深入的挖掘，是为教学目标实现所服务的。
二、课堂生成的有效措施
1.借助学生的出错进行生成
教学过程是学生发展和认知的过程，是学生从不会和不懂到会与懂的过程。在这一过程中，学生出错是非常正常的，并且学生还会经常性地插嘴，这一行为是学生身临其境时不自觉的行为，并且还是他们思维的体现，所以教师需要认真地倾听和对待，并从中挖掘出能够为教学所用的资源。特别是学生的不合理插嘴和错误，这些通常能够暴露出学生认知和知识中存在的不足。而对于教师来说，则是需要因势利导，在其中挖掘出合理的因素，然后引导学生改正错误。又或者是将错就错，让错误暴露出来，以此来使学生自己发现错误并且进行改正。
2.引导学生质疑生成
课堂是一种动态性的过程，所以难免会出现一些意料之外的问题，尤其是学生的质疑，这要求教师高度地重视，并且尽可能地满足学生的求知欲望，有效地拓展他们的思维空间，使得课堂教学变得更加精彩和生动。除此之外，课堂上还会出现一些和教学无关的突发事件，如果没能有效地处理好，那将很有可能打乱教学秩序，而处理得当，那将会使得教学更加精彩。例如在课堂教学中，某位学生不小心将课桌上的杯子打翻了，这时所有学生的目光都会被吸引过去，教学秩序也会被打断，这时教师不要急着批评那位打翻杯子的同学，而是应该思考怎样将这一现象转变成为教学资源，这样有助于提升课堂教学的精彩性和活力，并且还能够很好地提升学生的学习积极性，促使他们更好地发展。
3.从认知冲突中生成
就小学阶段的学习来说，因为学生已经有了一定的生活经验积累，所以时常会应用现有的经验去进行新问题的同化，之后将其纳入自己的知识体系中，不过之前的经验并不是完全正确的，所以需要进行澄清和改正。而这就需要教师在课堂教学中多多创造机会让学生表述自己的观点，并且充分展示各种矛盾实践，使得学生能够形成认知冲突，而这正是学生学习的最佳时机。同时，教师还应该从学生理解偏差和困惑焦点中进行信息的捕捉，引导学生重新思考和学会质疑，进而不断地完善和修正之前的经验，促使新知识有效地生成。
综上所述，课堂是动态化的，而课堂教学需要预设不过却不能够完全地依靠预设，要求教师审时度势，结合课堂的变化而适时变化。在当前新时期背景下，教师必须得有效地处理好预设和生成之间的关系，正确树立以生为本的理念，将始料未及的信息和灵活弹性的成分等合理地应用到课堂教学中，及时进行教学节奏和方法的调整，使得课堂更加开放化和弹性化，促使学生更进一步发展。
参考文献：
[1]郑洁.关注课堂生成 促进有效教学[J].中学教学参考，2009（14）：36-37.
[2]沈星星.关注课堂生成，造就美丽课堂：例谈小学数学课堂生成性资源的利用[J].数学教学通讯，2017（7）：39-40.
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