关注课堂细节让小学语文课堂洋溢生成之美

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　　摘 要：看现在的小学语文课堂，如果要课堂洋溢生成之美，就要关注课堂的一个个细节；课堂的精彩是由每个课堂细节组成的。因此在小学语文课堂上，不仅要从预设课堂细节开始，更要感受课堂上每一个细节、捕捉动态的细节之美，并且挖掘文本“隐点”、推敲文本“显点”、掌控课堂细节、进行文本的“读书指导”，精心打造课堂细节。因此小学语文课堂上精彩的课堂细节是创造精彩语文课堂的保证，是精彩相约的有力保证。
　　关键词：关注；课堂细节；洋溢；生成之美
　　如果说小学语文课堂是一棵茂盛的大树，那么每个课堂细节就是它的每一条枝条。因此关注课堂细节，捕捉动态的细节，会让我们的小学语文课堂变得更“精彩”！因此，我们要关注课堂的每一个细节，捕捉课堂的每一个细节。
　　一、 预设课堂细节，充盈灵动之美
　　只有预设好课堂细节，才有充盈的课堂，才有课堂的灵动之美。因此要对课堂细节进行预约，让其精彩生成。而导学案可以说是师生合作探究学习及课堂教学的蓝图，课堂细节的预约，因此只有在充分研究教材、深刻理解教材的基础上编写导学案，并发挥教学机智，让课堂充盈灵动之美。
　　二、 感受课堂细节，捕捉动态之美
　　课堂细节在哪里？在小学语文课堂教学中，它是多姿灵动的。因此，我们教师一定要用动态的观点去对待我们的课堂教学，来捕捉课堂上的动态之美，并将即时生成的有趣的、有效的知识转化为我们的学习内容，构建出一个灵动、动态的课堂，并以此来有效激发学生的学习激情。
　　曾听过一次公开课，授课老师在教学《纸的故事》一课时，他为了让学生更深刻地体会文本中“我们的祖先真了不起！”这句话，可以让我们的学生说说“你们还知道生活中哪些形形色色的纸？这些你所知道的生活中的纸在生活中给我们带来了什么？”这时，课堂上出现一个可以说是大家不想听到的声音：“有一种纸，是卫生纸用来擦屁股的。”话音未落，就引发课堂上哄然大笑。几秒钟后，只见这位老师不动声色地说：“是啊，我们的祖先发明出卫生纸，解决了我们的的生活需要，你们可以想一想，如果没有它，我们的生活会是多不方便啊！”接着，此老师干脆就以“卫生纸”为话题来了个借题发挥，问：“那么卫生纸的使用从古至今有怎样的变化呢？卫生纸在当今的社会、生活中又有了什么新的应用呢？”学生的学习兴趣被调动得恰到好处，什么面巾纸、尿不湿等等全都被挖掘出来了。最后，让学生回归到“我们的祖先真的是十分了不起的！”这一境界。
　　试想，如果没有学生的那句“卫生纸”一说，没有老师敏锐地捕捉课堂上的动态之美，还会有我们课堂的这份精彩吗？因此，面对动态的语文课堂细节，需要我们教师能感受课堂细节，敏锐地捕捉课堂上的动态之美，从而构建出具有活力的语文课堂。
　　三、 挖掘文本“隐点”，掌控课堂细节
　　全国著名特级教师窦桂梅老师在《听窦桂梅师讲课》这一书中曾说过：在备课时，我们教师一定要和文本对话，明白作者的真实想法，准确了解文本的内容，以此来挖掘文本“隐点”，就是挖掘该文本所隐藏的内容。
　　如我们在教学古诗《江雪》，备课时一定要先问问自己：“在如此寒冷的冬天，老人家为什么还在江上钓鱼？他会钓到鱼吗？”果然，上课时就有学生提到这个问题，因此可以请我们学生大胆地设想。有的同学说老人家爱好钓鱼这一运动；有的说他以钓鱼来养家糊口；还有说他是无聊，通过钓鱼来消磨时间。此时老师可马上抛出一个问题：看来大家的理解是从不同角度出发，当然答案也是多种多样的，哪一种角度会与作者柳宗元当时的情境相似呢？此时老师补充介绍了作者柳宗元写这首诗的写作背景，然后请学生再谈谈自己的理解。学生立刻就会真正地領悟到柳宗元是借文中的“蓑笠翁”来表达自己孤僻高傲的心情，诗人在文中的真实思想不是钓鱼，而是他对当时那种政治环境不屈服的一种心境。
　　这样精彩的课堂细节，就是源于教师能掌控课堂细节，从中挖掘文本“隐点”，即挖掘该文本所隐藏的内容。
　　四、 推敲文本“显点”，感受细节之美
　　文本“显点”推敲，是对一篇文章中的关键词语的推敲；是对一处精彩语句的推敲；对一句概括整段甚至整篇语句的推敲……因此我们语文教师一定要能在课堂上引导学生感受词语、语言，培养学生积极、高尚的审美观。
　　如教学《葡萄沟》一课中“疆”这个生字时，先引导学生分析“疆”字的左半部分是由弓字和土字构成的，再让学生想想为什么“疆”字的左半部分由弓字和土字构成。学生经过一番讨论后，理解别具一格：弓就好比弯弯曲曲的西北边界线，新疆是我国的边疆，是祖国的领土，因此要在弓字里加上土字。学生的想象力出乎我的意料，我当时就大大夸奖了他们，并引导他们用“疆”字组词，再用其中的一个词来造句。“疆土、边疆、海疆；我们的海军舰艇部队时刻守卫祖国的海疆”。学生如能理解字意，组词、造句便不是难事。对于以上的教学，是从学生的生活常识和知识储备出发，关注他们能力发展的层次性，关注自主、合作、探究的学习方式的运用，注重开发学习内容内蕴的情感价值，集方法的指导和习得、语言的迁移和应用于一体，步步深入，真正有深度、有广度、较好地体现了工具性和人文性的统一。
　　五、 文本的“读书指导”，“品读”课堂细节
　　此处的“读书指导”，包括放声朗读、静心潜读——默读、浏览的指导。让读来领悟情感、让读来积累语言、促进表达，这是小学语文教学的主旋律。因而，阅读教学应以读为本的主张也得到广泛认同。因此要让学生读，让学生在读中感受、读中体会、读中获得。
　　可以说这些课堂细节虽然看似浅显，但是在浅显中蕴藏着丰富；看似随心所欲，但是在随心所欲中渗透出艺术；看似寻常，但是在寻常中体现出思想。我们教师一定要能反应灵敏，发现这些灵动、丰富多彩的课堂细节，并挖掘课堂细节，才是创造精彩语文课堂的保证，是精彩相约的有力保证。
　　参考文献：
　　[1]范永发.关注教学细节 成就高效课堂[J].中学语文，2012（3）：23-24.
　　[2]刘长庆.细节成就完美——关注课堂细节[J].成都大学学报（教育科学版），2012（6）：38-40.
　　作者简介：王庆英，福建省宁德市，福建省霞浦县第三小学。
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