谈信息技术在小学语文识字写字教学中的应用
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作者:杨艺
【摘要】在不久的将来，将迎来又一次的网络改革——4G到5G的改变，这意味着语音视频将完全普及到人民群众的生活中，对于处在成长阶段的小学生，不可避免地要接触到各种各样的信息。教师能否趋利避害使用好信息技术成为一个重要问题。
【关键词】小学语文;写字教学;信息技术
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
现当代是一个快速发展注重效率的时代，在小学课堂中引入信息技术，不仅能够节省老师抄写字词所用的时间，极大地优化了教学方式，而且还能吸引学生的注意力、增强学生的专注度、培养学生对写字的爱好，为以后学生进行语文学习，打下坚实基础。
一、信息技术和小学语文写字课堂的关系以及现状
（一）信息技术在当今教育界的运用现状
信息技术在课堂中的应用参差不齐，有的地方已经实现了智能方便的网上课堂学习，如北京“掌门1对1”的网络课程和上海“海风教育”的一对一网课。有些地方，如偏远地区，如西藏新疆部分地区，却只是使用最基本的黑板或者幻灯片放映模式。这种模式有一定的好处，但能优则优。
（二）小学语文写字课堂现状
相对于整体的语文学习，汉字学习处于基础阶段，部首偏旁以及拼音的学习，都是比较抽象和枯燥乏味的，传统的语言学习只靠教师口授，有些教师水平参差不齐，可能会时不时地插入地方口音。如北方地区有前后鼻音不分的现象，南方地区有“l、n”不分的现象，造成字词读音不准确，教师可以通过信息技术采用标准的读音。
二、使用信息技术到小学语文写字课堂中的优势
（一）让枯燥的偏旁部首變得生动形象
偏旁部首，是文字的根基。使用信息技术可以很形象地运用图片和视频把枯燥的偏旁部首展现到学生眼前，使其变得生动形象，符合小学生的视觉习惯，将会增加学生们的专注时长。
（二）培养学生对写字的爱好
小学生处于人生的初级阶段，经历和人生体验都相对单一，在感知力方面，倾向于接受形象化、音频化、故事化的事物。教师在教学时使用多媒体信息技术，变无趣为有趣，将会大大提起学生的兴趣。这对于提升学生的专注度和增加专注时长都有极大的好处。
（三）有利于把单一的教学模式变为多样化的教学模式
传统的教学模式，多为“手写+幻灯片播放”，而且有时候学生看幻灯片如走马观花，完全记不住，这不仅没有推动教学发展，反而造成了不良后果，但是，通过信息技术的变革，教师教学时，不仅可以使用多种教学手段，课堂变得更加丰富多彩，而且还能达到高效的好结果。
三、小学语文写字课堂中使用信息技术的具体方法
（一）设置具体情境学习生字生词
教师在上课之前，选取相关有联系或者有规律的汉字进行背景知识和偏旁出处的了解，找出它们之间的共同点，然后编故事或者创造具体情境使用信息技术演示出来。
如“活”字和“话”字，老师可以通过解释偏旁，“‘活’：水是生命之源，有水喝才能活，舌头是用来感知水的;还有‘话’：舌头不仅可以喝水，还能说话呢”。然后用多媒体配以涓涓水声和我们中国的绕口令，并且让学生自己说出绕口令，感受舌头的灵活度。也可以在课堂上进行直接反馈，教师使用互动的方式和学生进行交流。比如在对课文《青蛙写诗》进行学习时，对于“包字家族”的学习，可以编成一首打油诗进行记忆，“有水吹泡泡，有饭能吃饱，有足快快跑，有手轻轻抱，有火放鞭炮，有衣穿长袍”，让小青蛙边唱边写会加深学生记忆。教师也可以让学生上讲台进行打油诗轮唱小游戏，整个课堂氛围将会非常活跃。
（二）运用Flash动画让汉字活起来
汉字中有很多的象形字，教师可以让不同的汉字具有不同的性格，可谓将汉字拟人化，定会大大引发学生的兴趣。如在教授古诗《咏鹅》时，可以把“鹅鹅鹅”用鹅的声音演示出来，“曲项向天歌”，可以把天鹅的脖子用线条展示出来，“白毛”“绿水”可以用色彩撞击出来，还有翅膀扑动水面的哗啦声，然后再带领学生认识生字词“鹅、曲项、浮、掌”，通过具体的形象声音，勾起学生兴趣。
再如，汉字“水”可以用动画一笔一画写出来，配以水声，汉字“火”配以烈柴燃烧的声音，然后让两个字因为汉字“宝”（“宝”字可以用可爱的字体写出来配以婴孩笑声）双方斗殴，随着剧情切换不同的音乐。
（三）给学生时间让学生动手去写
认识了生字生词，如果没有充分的练习将会出现提笔忘字的弊端，就算不会忘记，写出来的汉字也不会多么美观，汉字的书写，本来就是一个日积月累的过程。教师授课使用信息技术，学生练习则一定要亲自动手。
比如，对于“高山流水”四个字的书写，教师可以使用信息技术播放关于《高山流水遇知音》的故事小短片，在短片末尾让这四个字伴随着音乐，使用Flash动画，一笔一画写出来，让学生用心去感受，用眼去观察，看完之后，教师留出大概10分钟的时间让学生去自己书写。写完之后再进行反馈互动，让学生的写字水平螺旋式上升。
（四）运用字帖让学生在书写中感受到汉字的美感
描字帖是学生练习字词的一个好方法，比如，在临摹楷体的过程中，不仅加深了学生对字词的记忆，而且练习了写字的手感，有利于学生形成对于写字良好的肌肉记忆，教师如果自身写字达不到标准要求，通过多媒体技术，将汉字一笔一画写出来，让学生感受到一笔一画的遒劲和美感。
如，教师在教授汉字“男”字时，可以先写一个“田”字，再解释一下“田”字的含义，然后再一笔一画地写出“力”字，“在田里干活出力的人，是男人，在家里安家煮茶的人，是女人，有像爸爸一样下田干活的人，家才会更兴旺，有了像妈妈一样的女人，家才会更安康”，教师可以引导学生，让学生在观摩中领会到“力”字的力度，它的横细竖粗和转笔处的棱角分明，都带着汉字特有的美感。
（五）在临帖过程中，掌握书写关键要素
对于刚刚开始识字练字的小学生，要想练得一手好字，必须从模仿和临摹开始，字帖就是学生写字的标准，学生在练字过程中，有一个标准作为规范，会大大增加练习效率。此外，学生在临摹的过程中，不仅要动手，还要动脑，用心去观察，注意不同的字中相同的笔画的相似之处，在不断地认识和总结中去掌握写字要领。
如，“入”字只有两画，虽然很简单，但是要真正写得美观，却也不是易事，往常板书型课堂，教师的书写水平也不一样，给学生的标准模棱两可，就很难在学生身上看到效果。如今的课堂引入了信息技术，教师可以一边用多媒体演示，一边向学生讲解这个字的结构，注意“入”字和“人”字不同之处，尤其是第二笔的写法，出笔轻细落笔有力。然后再让学生自己进行练习。反反复复不断练习，就能写得一笔好字。
四、结语
综上所述，要想在小学语文写字教学中使用信息技术，首先要搞清楚当今教育界对于学生写字的一个基本现状，以及信息技术发展的基本情况，老师要不断地进修，学习科技知识，不断给自己充电，然后在分析教学中使用信息技术的利与弊，趋利避害地使用这种技术，根据学生特点和信息技术本身性质，设计教学方案，并且及时加以修正和改进，在不断努力中提高学生对汉字的认识和书写，提升我们整体的教学质量。
参考文献
[1]刘宏.浅谈小学语文写字教学的有效方法[J].学周刊，2017（25）.
[2]岀斌红.信息技术与小学语文识字、写字教学的整合[J].文理导航（下旬），2017（7）.
[3]吴枚玉.信息技术在小学语文教学中的应用[J].考试周刊，2017（30）.
作者简介：杨艺，1972年生，安徽宿州灵璧人，大学本科学历，小学语文一级教师，在写字教学方面稍有研究，个人曾获省规范汉字书写大赛一等奖。
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