小学语文识字教学中信息技术的应用现状及策略

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　　摘 要：新课程理念下，信息技术在小学语文教学中的应用成为大势所趋，但目前仍有部分教师在识字教学中无法正确把握信息技术的应用技巧，存在一定问题。对此，立足于识字教学的现状，对信息技术在学生握笔技巧、汉字辨析、汉字记忆等方面的应用措施进行分析，以此来提高语文教学效率。
　　关键词：小学语文；识字教学；信息技术；应用
　　在素质教育背景下，学生在学习中的地位得到认可与尊重，信息技术作为教学改革的重要载体，能够凭借多样化的艺术表现形式，使枯燥乏味的识字教学变得丰富多彩，有效集中学生的注意力，激发学习兴趣和欲望，通过针对性的信息技术应用，使语文识字教学效率得到进一步提高。
　　一、信息技术在识字教学中的应用现状
　　1.教师轻视信息技术的作用
　　部分语文教师受传统教学观念的影响根深蒂固，在成语、诗词、汉字教学中单纯重视学生的记忆成果，忽视了学习方法的传授，导致学生采用死记硬背的方式学习，记忆时间较短。同时，一些教师喜欢用“一根粉笔、一块黑板”作为教学工具，以“满堂灌”的方式授课，忽视了信息技术的作用，学生长期处于枯燥无味的语文课堂中，难以发自内心地喜欢上语文科目，更谈不上语文素养与创造性思维的锻炼与提升。
　　2.过度依赖信息技术教学
　　部分教师在识字教学中还存在一个极端，那便是过度依赖信息技术。在日常教学中采用大量的信息教学模式，为学生播放视频、动画、图片等等引导其学习，虽然课堂表面上看起来热闹非凡，但由于过度强调信息技术，教师的主导工作衰减，给学生一种自学的感觉，师生间的互动减少，学生很难真正从课堂中学到知识，部分学生还会错误地认为语文知识不重要，产生轻视、厌学心理，这些都不利于教学效率的提高。
　　3.教学价值无法突显
　　在信息化课堂下，PPT课件成为识字教学的主要工具，越来越多的教师将时间、精力花费在PPT的制作上，而忽视了课本教材的实际价值。在授课过程中，学生在教师的引导下利用PPT进行学习，忽视了对课本内容的深入挖掘，一堂课下来有些学生不清楚自己学到了什么，甚至有些学生不清楚学的哪一课。另外，信息化教学的课件是教师提前设计好的，学生只需跟着教师的思路走，这样容易形成固定思维，不利于学生创造能力的培养[1]。
　　二、信息技术在识字教学中的应用对策
　　1.在握笔训练中的应用
　　小学生在学写汉字之初，经常出现字迹不清、潦草、错别字多、笔顺错误等情况，究其原因，主要由于没有养成良好的书写习惯。因此，识字教学的第一步便是要求学生掌握握笔技巧，帮助其养成正确、良好的书写动作。对此，教师可发挥信息技术的辅助作用，利用PPT图片直观形象地进行握笔姿势演示，例如，教师首先在大屏幕上为学生展示一张正确的“执笔图”，让他们对照自己的书写动作进行改正，从整体上掌握书写动作要领，然后利用图片进行细节讲解，在班级中对姿势正确的学生进行表扬，对姿势不规范的学生多加提醒，使其尽快纠正，从而养成良好的书写习惯，受益终生。
　　2.在汉字辨析中的应用
　　与传统教学方式相比，信息技术具有诸多优势，尤其是在汉字辨析教学中，许多形式、发音相类似的汉字成为学生记忆的阻碍，这些汉字往往笔画较多，在汉字中占据比例较大，始终是教师教学的难点。对此，教师可以利用信息技术，通过运用不同技巧，帮助学生掌握、记忆，最终熟练应用。例如，在对“京”“鲸”“惊”三个字进行辨析时，这三个汉字不但是同音字，而且也是形声字，对于小学生来说学习难度较大，但在利用信息技术后，能够使记忆难度大大降低。在记忆“京”字时，教师可借助多媒体技术播放一组北京的景点图片，然后展示“京”的字体与发音，这样学生便可通过“北京”来记忆“京”字；在记忆“鲸”字时，教师可播放一组海底鲸鱼的视频，并告诉学生鲸鱼来自海底，因此有“鱼”字旁；在记忆“惊”时利用幻灯片播放惊讶的声音，并引导学生模仿惊讶的声音，告诉学生“惊讶”属于一种情绪，因此用“心”作为偏旁，并引申出该字的含义。在讲解完上述三个字后，将“京”“鲸”“惊”三个字一同展示在屏幕中，让学生对比记忆，通过上述有趣的讲解，学生便能够对形声字有更加深刻的记忆，从而快速掌握汉字的含义与写法。
　　3.在汉字记忆中的应用
　　小学生由于年龄尚小，具有活泼好动的天性，在学习中往往容易注意力不集中，教师应根据小学生的特征，有针对性地利用信息技术，通过设置相应情境帮助学生快速、高效地记忆汉字。例如，在对“春”字進行记忆时，教师可采用以下几种教学方法：
　　（1）利用信息技术为学生播放一些春天的声音，如积雪融化、微风轻拂、小鸟鸣叫等等，使学生感受到春天的气息，以此加强汉字记忆；
　　（2）小学生通常会对动画片感兴趣，可通过图片、视频、动画的播放来帮助记忆，效果会更加明显；
　　（3）利用小学生爱听故事的这一特征，通过幻灯片将“春”字的演变以故事的方式展示给学生，虽然此种方式无法让学生快速记忆多个汉字，但是能够使其印象深刻，对识字教学产生浓厚的兴趣，有利于学习积极性的提升；
　　（4）与小学生生活经验相结合，将“春”字融入流行歌曲中，如在PPT中展示《春天的故事》，其中将“春”字用特殊颜色突显出来，这样做不但能够加深记忆，还能够提高学生的汉字应用能力[2]。
　　综上所述，科技的成熟与发展，逐渐渗透到教育领域中，并取得了良好的应用效果。小学语文教师应充分认识到信息技术在汉字教学中的重要性，并充分发挥信息技术的辅助作用，点燃小学生的学习热情，使其更加熟练地掌握汉字书写、辨析、应用能力，游刃有余地应用到现实生活中，真正达到学以致用的教学目标。
　　参考文献：
　　[1]王欢.信息技术优化下谈小学语文识字写字教学策略[J]. 科技展望，2016，26（29）.
　　[2]程宗绩.小学语文识字教学中信息技术高效应用策略探析[J].吉林教育（综合），2016（18）.
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