试析初中数学“翻转课堂”教学
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摘 要 翻转课堂教学模式从美国兴起，后来由于取得了良好的教学效果进而传入中国课堂。随着科技的进步，互联网在课堂上的普及，这种教学模式在中国终于有了用武之地。近翻转课堂的出现对传统教育的灌输式教学来说具有革命性的转变，并不断得到了越来越多教育工作者的认可，翻转课堂被广泛的应用到教学中去。
关键词 翻转课堂 初中数学 实践应用
中图分类号：G633.6 文献标识码：A
初中数学是抽象数学的开始，打下了良好基础后对高中数学的学习有很大帮助。初中数学，学生具备独立思考能力很重要，翻转课堂教学模式因其能培养学生独立思考能力，对初中数学教学有着重要意义。翻转课堂传入中国后，因为从根本上倒转了中国流行的传统教学模式，所以无论是教师还是学生，都有一个接受并实际应用的过程。针对当今数学课堂的现状，我们来谈谈初中数学翻转课堂教学应用。
1翻转课堂教学的内涵
翻转课堂教学模式来源于美国，最初是因为有些学生因故缺席了听课，教师为了帮助这些缺课的学生补习所落下的课程，就用视频软件录制PPT并附上声音，然后从网上传给这些学生学习。取得了不错的效果后，教师们尝试着利用视频软件和网络技术，对原来的教学模式进行了流程再造。他们把原来在课堂上讲的内容做成短视频，并在视频中针对教学内容提出一些问题，利用网络传给学生，学生在家完成学习并解答問题，教师在线给予帮助。课堂上教师辅导和帮助学生进行讨论，并与学生互动解答问题，让学生消化吸收所学知识。这种教学模式突出了学生作为学习的主体，让他们课前自主学习，使他们能在平等的条件下发挥主观能动性，教师则从课堂的主讲变成了课堂的引导和辅导。
2当前教育模式存在的问题
老师教学观念的落后。一些年龄偏大的教师和经济欠发达地区的教师，因为习惯了传的教学模式，思想上比较守旧，又缺乏采取新教学模式所需的技术和知识，学习新知识的欲望不强。新的教学模式，需要花很多时间去制作教学视频对学生进行知识的讲授，因没有学过新媒体和网络的相关技术，所以不会用新媒体来制作教学视频，也不会用网络传输这些课程，更不会利用网络指导学生学习。
传统的教学活动，以上课点名回答的方式为主，有些学生不爱发言，时间一长老师就会忽略他们，导致不能每一位学生都能更好地参与到学习中去，从而导致学生的合作能力和团队意识较差，无法适应社会发展的需要。
3翻转课堂在初中数学教学中的应用
3.1翻转课堂在初中数学预习中的应用
传统的教学模式往往都是学生自主的进行课前预习，但有些学生因为缺乏自主学习能力，不能有效进行预习。这样在课堂教学过程中，很容易跟不上老师的思路，翻转课堂在初中数学预习中老师通过提前录制教材视频，学生通过观看视频的方式，对即将学习的教学内容有个初步的了解，同学们可以随时随地的进行视频观看，整合碎片时间，提高学习效率。这样在教学过程中，能够起到事半功倍的效果，从而保证老师在课堂上顺利进行课程开展。
3.2翻转课堂在初中数学教学中的应用
翻转课堂教学模式打破了传统教学方法，通过小组的形式进行互助式学习，激发学生的创造思维提高学习能力，提高学生的团队合作能力。用视频的方式吸引学生的注意力，让学生对课堂内容产生兴趣，积极的参与课堂讨论中。其中老师用视频的方式对数学内容进行立体教学，多方位全角度的展示数学的特点。例如，有些学生缺少立体思维，老师利用媒体的方式可以搭建学生的立体思维。把一个立体图形，通过多媒体的方式投放在大屏幕上，可以使同学直观的观看到立体模型而不像以前一样对图形凭空想象，这大大的加强了数学学习的趣味性。在翻转课堂的教学方法中，老师和学生的角色定位发生了变化，学生变成了课堂的主体。对不同的学生进行个性化学习制订，翻转课堂的主要作用之一就是营造自主学习氛围，看重每个学生的学习潜力。
3.3翻转课堂在初中数学解决问题的应用
数学是一门需要不断做题练习的学科，而传统的数学解答模式，大部分老师对学生在数学解题中的技巧和方法都没有进行有效沟通，最终导致数学的解题效果不理想，还限制的学生的思维。将翻转课堂应用到课后习题中，老师可以借助媒体的使用，把数学问题投放到屏幕上，让大家集思广益对数学问题进行多方面的思考，这样可以帮助学生建立全面的思维能力。课堂录制的内容可以进行反复观看，便于学生在课后进行复习，保证知识的连贯性。
4结语
翻转课堂教学模式，是一种全新的教学模式，在初中数学教学中推广翻转课堂，要结合初中生的实际情况、初中数学学科的知识特点、学校的教学设施、教师的思想观念、教师使用新媒体的能力、学生的自制力和提问题的胆识和能力等多方入手。要教育主管部门和学校教师多方配合，为翻转课堂的落实和应用提供可靠支持。同时还要注意翻转课堂在落实到实际中的应用，如果出现问题，要立即进行采取解决办法，保证课堂的质量和效果。
参考文献
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[2] 朱本斌.基于翻转课堂理念的初中数学教学设计研究[D].苏州：苏州大学，2016.
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