沟通——小学班主任与学生和谐关系的构建策略
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摘 要 小学对于学生而言，是最为关键的学习阶段，这个年龄段的学生属于刚刚接触学校，因此仍然存在着贪玩、活泼、注意力不集中等特点。对于小学班主任的约束以及管理，或多或少存在着抗拒、抵触的心理。同样也加大了小学班主任对学生的管理难度。因此，小学班主任想要实现对学生的管理以及约束，就必须要先与学生构建好和谐关系，以亲和力来对学生进行管束，更加事半功倍。基于此，本文将对小学班主任与学生和谐关系的构建策略进行详细分析。
关键词 小学 班主任 和谐关系
中图分类号：G625.1 文献标识码：A
当今社会，和谐关系能够拉近人与人之间的距离，因此，社会需要和谐关系的维持。当然，在小学班主任与学生之间，同样也需要和谐关系作为师生之间的沟通的平台。小学班主任与学生之间的关系能否处理足够和谐，是教学改革中最为主要的组成部分。小学班主任在班级课堂中扮演着极为主要的角色，需要通过和谐关系来引領小学生情感、性格、认知等方面的发展。
1小学班主任的管理目的
小学阶段的班主任在管理班级方面存在的难度比较大，班主任需要引领学生对教师起到尊重与认同。这对于今后的教育以及管理工作起到极为关键的作用。只有让学生对班主任产生尊敬，接受班主任的管束，同时班主任也能够尊重学生、关爱学生，才能够真正地建立起一种和谐关系，可以使学生能够大胆地与班主任进行交流、沟通，班主任同样也能够更加了解学生的心理。小学班主任与学生想要建立起和谐关系，是需要依靠双方之间的共同努力，仅仅依靠单方面的努力是无法达成的，双方之间需要建立起平等以及信任的交流理念，达成有效沟通的目标。另外，在真正建立起交流与沟通之前，班主任应该对和谐关系的概念有所了解并且付出行动，双方之间多多进行换位思考，以此达成良好和谐关系，并且持续地发展下去。
2小学班主任的主要工作职责
2.1负责班级某学科课程的教学
无论哪个地区、哪个时期的班主任都需要担任起班级某重要学科的教学工作，但是与科任教师不同，班主任在进行教学活动之时，必须要对每一个学生的信息、学习能力以及个性特点有所观察以及有所分析，充分地了解到每个学生在学习中所存在的优势以及不足，对班级的纪律以及学习情况有全面的了解，从而能够帮助班主任选择科学性、针对性、全面性强的方法来对班级进行教学方面的管理。
2.2对班级整体进行全方面的管理
小学班主任除了要对学生的学习情况进行管理之外，对于学生的其他方面同样要负起管理以及约束的责任。例如：对学生的生活习惯进行管理，将学生的不良习惯进行改变;对学生的生活作息进行管理，按时午休、按时放学等进行管理;对学生与同学之间的关系进行管理，防止学生由于年龄或性格等因素与其他同学发生冲突。班主任对本班级的学生的管理要做到让学校以及家长感到安心、放心。因此，小学班主任的存在除了负责教学之外，更像是一位心理辅导员、人生指引者，带领小学生朝着健康、积极的正面形象发展。
2.3对班级中的各项活动进行组织开展
小学班主任除了对班级内学生的学习、生活、习性进行全方位的管理之外，同时还需要对班级内的各项活动进行组织以及开展。例如：在学校以及外界举办的运动会、各项知识竞赛时，班主任需要积极组织班级学生参与其中，令学生能够在学校以及外界的各项活动中获得好成绩，为个人以及班级，乃至家庭赢得荣誉。同时，在每周一次的教室大扫除中，班主任也需要组织学生积极参加，分配好每位同学负责的劳动，使学生能够从爱护班级环境开始，逐渐爱护学校环境、爱护家庭环境、爱护社会环境。另外，班主任还需要对班级当中的组织工作活动进行完成，通过民主的方式选举出遵守纪律、品学兼优、热心助人的学生担任班干部，为其他同学做出榜样，并且协助班主任共同组织班级内的各项活动。
3构建小学班主任与学生和谐关系的策略
3.1树立正确地小学班主任管理理念
小学班主任必须要树立起正确的管理理念，使关爱与严厉并行。通常，学生在提及班主任的时候，都会产生一种畏惧的心理，认为班主任的形象是十分严肃的，而不敢与班主任接近。究其原因，便是因为班主任没有树立起正确地管理理念，没有将关爱与严厉之间的关系应用准确。实际上，班主任应该拥有关爱与严厉并施的管理理念。当学生犯错的时候，需要严厉批评的同时，也需要对其流露出关心与关爱。例如：班级中的某位学生，因为不想将心爱的玩具与其他同学分享，便动手推了同学，使同学摔倒，这时，班主任先是严厉地告诉这位学生这样的行为是不对的，以后不可以再出现这样的行为，随后，班主任以关心的姿态来与这位学生交流，告诉学生分享的美德有多高尚，让这位学生原本不服气班主任管教的心发生转变，主动向摔倒的同学道歉，并且与同学共同玩耍玩具。班主任的管理理念便是要张驰有度，这样才能够让学生真正喜欢班主任，并且听从班主任的管理，达到构建和谐关系的目的。
3.2塑造良好地小学班主任形象
小学生具有年龄小，对各方面都充满着好奇心的特点，同时，还喜欢模仿身边人的行为以及言语。由此特点来看，班主任必须要塑造好自身的班主任形象，无论是在课堂中还是在课间，都需要注意自己的言行举止，以此来对学生做出榜样的效果，潜移默化地让学生模仿班主任的良好行（下转第70页）（上接第67页）为，从而养成良好地习惯。例如：班主任在课堂进行教学时，发现地面上有一张废纸，于是班主任便捡起来扔到班级的垃圾桶内，久而久之，教师爱护班级环境的行为便对学生产生影响，当发现班级内有垃圾的时候，学生们便自觉地拾起来丢进垃圾桶内。另外，班主任还需要端正好自己的观念，让学生也能够形成正确地人生观、世界观以及价值观。通过塑造良好地班主任形象来面对学生，对学生的行为产生影响，也是促进师生之间和谐关系构建的关键因素。
3.3更加深入并且全面地了解小学生 小学班主任在进行教学活动之时，最为理想地教学效果便是师生之间的和谐配合。在课堂之中，班主任以及学生是不可缺少的部分，因此，无论实在课堂的教学中，还是在班级的日常管理中，班主任都应该对学生有更加全面、更加深入的了解。例如：班主任可以利用课间休息走访班级的方式来对学生喜欢做的事情进行观察，以此来了解学生的兴趣爱好。并且可以与家长建立起长期的联系，通过家长来了解每一位學生的特长以及生活习惯。也可以通过观察每一位学生在课堂学习中的表现，来了解学生的学习情况以及性格特点等。随后，教师可以通过掌握到的信息来与每一位学生相处，让学生感到班主任与自己有着许多地相同点，从而更加愿意与班主任进行交流沟通，促成师生之间的和谐相处。
3.4尊重每一位学生之间的差异
小学班主任必须要对每一位学生之间的差异进行尊重，并且平等地去对待班级中的每一位学生，对成绩好的学生不会过分地关爱，对成绩较差的学生也不会过分地批评，才能够让学生与班主任之间成为朋友。另外，班级中的每一位学生都存在着不同的性格，有的学生天性开朗，善于言辞，有的学生天性稳重，不善言语，班主任不可以只与开朗的学生进行交流沟通，这样会使得不善言语的学生与班主任之间更加疏远。班主任可以主动地与不善言语的学生进行交流沟通，鼓励这类性格的学生勇于说出自身的想法，并且对学生的想法给予尊重，中和好与不同成绩、不同性格学生之间的沟通，从而达成构建和谐师生关系的目的。
4结语
综上所述，小学班主任若想要与学生之间建立起深厚地和谐关系，就必须要让自身树立好班主任的管理理念，并且通过了解每一位学生的个性以及想法，来与学生共同相处，以此来建立起和谐的关系，并且使班级的教学活动、娱乐活动能够在和谐的氛围里进行。拉近与学生之间的距离，能够使学生更加愿意加入到班级的各项活动中，也能够达成学生尊敬班主任、班主任尊重学生的美好愿景。
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