网络环境下高职学生自主学习能力培养对策

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　　摘 要 基于网络环境下，综合培养高职学生的英语自主学习能力，提高学生的口语技能，教师应正视互联网对英语教学的影响，为学生构建完善的E-Learning架构，根据学生的专业，为学生整合有价值的口语学习资源，辅助学生按需学习，从而有效增强高职英语教学的实效性。
　　关键词 网络环境 高职学生 自主学习能力 培养对策
　　中图分类号：G712 文献标识码：A
　　在互联网时代，教育工作被提出了新的要求，教师应充分利用互联网技术，满足学生的差异性学习需求，发挥学生的主观能动性，实现学习自主化，以此综合培养学生的自主学习能力。本文将简单论述网络环境对高职英语口语教育的影响，并从构建E-Learning架构，提高口语教学的实效性，拓展网络互动学习平台等三个方面分层浅谈高职学生自主学习能力培养策略。
　　1网络环境对高职英语口语教育的影响
　　网络环境是互聯网时代的产物，目前，互联网时代是一个彰显个体作用的时代，在此背景下，学生可以根据自己的需求与爱好来选择学习内容，进而在学习活动中充分发挥个体作用，逐步提升个人口语技能。与此同时，学生的学习时间出现了“碎片化”特征，在饭堂、路上、宿舍也能进行英语口语练习，而不再局限于课堂上。其次，网上学习资源极为丰富，它汇聚了全球各地的资源，QQ、微博、微信等自媒体的发展促进了专业知识分享，同时，有效降低了学习资源获取成本，因而，学生可以获取更多的口语学习资源，拓展知识视野，不断提高学习效果。再次，网络环境下的学习内容日趋多元化和具体化，教师可以根据学生的所学专业对口语练习内容进行整合与分类，例如让计算机专业学生多加练习本专业口语，进而使口语教学更为实用、具体而有效。
　　2高职学生自主学习能力培养策略
　　2.1构建E-Learning架构
　　从上世纪末开始，E-Learning在全球取得了快速发展，教育效果极为良好。与传统教学模式相比E-Learning课程费用低廉、个性化学习、终生性学习、交互式学习、体验式学习与数字化学习等特征成为其迅速发展的重要推动力。在高中英语口语教学中，培养学生的自主学习能力，提高学生的口语技能，教师应协同学生构建完善的E-Learning架构。从宏观层次来分析，E-Learning架构主要包括E-Learning技术体系、E-Learning内容体系与E-Learning运用体系。所谓的E-Learning技术体系特指E-Learning课程系统所涉及的软硬件系统，该系统主要包括E-Learning平台系统和硬件环境系统，而E-Learning平台系统又分为学习管理系统（LMS），知识管理系统（KMS），虚拟教室系统（VCS）和在线考试系统（OES），各子系统功能如下：
　　（1）学习管理系统（Learning Management System，LMS），该子系统也称为在线学习系统，它是E-Learning平台系统的基础管理系统。一般来讲，该系统有三大功能——管理教育活动流程;整合教育资源;分类管理学习内容。
　　（2）知识管理系统（Knowledge Management System，KMS），对于高职英语口语教学活动来讲，该系统是一套对口语知识管理活动的各个过程进行管理的软件系统，为了提高英语口语教学实效性与学生的自主学习能力，知识管理系统（Knowledge Management System，KMS）通过建立教育技术和活动组织体系，对不同专业的学生进行以口语知识为核心的教学管理活动，包括对口语知识的学习、训练、共享和交流等。
　　（3）虚拟教室系统（Virtual Classroom System，VCS）是以建构主义理论为基础的基于互联网环境的同步教育模式，该系统能实现实时视频点播教学、校园英语广播教学、教学监控、多媒体备课与授课、多媒体个别化交互式网络学习、同步口语辅导、同步口语测试、疑难解析、口语交互讨论、远距离教学等功能。
　　（4）在线考试系统（Online Exam System，OES）又称为考试管理平台系统，它是用来进行在线考试管理的一套软件系统，该子系统利用互联网技术实现智能出题、智能组卷、智能考务、智能阅卷和智能统计等，从而有效优化口语考试管理结构，创新口语考试方法。
　　E-Learning内容体系主要是指E-Learning系统主导下的英语口语教学规划与课程体系建设，即高职英语口语课件库、英语媒体素材库、题库、网卡课程学习资源规划与建设。此外，构建完善的E-Learning内容体系教师必须做好四方面的工作：第一，以学生的专业需求为中心，构建口语学习内容体系;第二，以培养学生的自主学习能力与英语交际能力为目标，构建加强英语口语基础的课件体系;第三，以学生的差异性为参考，构建差异化与多样化课件体系;第四，以解决每一专项问题为基础，构建实效性课件体系。
　　E-Learning运用体系凸显出了英语口语教学的实用性，教师在教学活动中，应充分发挥网络环境的作用，为学生构建人机测试系统，让学生运用该系统检测口语水平，并依据检测结果认知不足，坚持自学，不断强化口语技能，全面发展自主学习能力。
　　2.2提高口语教学的实效性
　　在社会主义市场背景下，国家对英语人才的要求更高，教师应结合此要求与学生的专业特色，促进英语口语教学与高职专业的有机结合，不断提高英语口语教学的实效性。对于计算机专业的学生，教师可以通过运行虚拟教室系统为学生构建计算机企业环境，让学生运用口语进行本专业知识交流，以此强化学生的职场英语运用能力。
　　2.3拓展网络互动学习平台
　　运用网络技术综合培养学生的自主学习能力，提高学生的英语口语技能，教师应重视发挥自身的引导作用，大力拓展网络互动学习平台，实现师生之间与学生之间的互动，协同学生构建更为开放的英语学习环境，促进口语训练与阅读、听力、写作、翻译的有机结合，教导学生在英语互动平台中进行自主学习，不断提高英语综合技能，同时，在学习过程中遇到困难时随时向教师或其他同学请教，组织学生在网络平台上进行讨论，帮助学生解答学生在学习中遇到的问题，指导学生更好的进行英语学习。其次，教师应重视实现口语学习活动的交互性，协同学生组建良好的人机交互学习模式。目前，网络平台可以在短时间之内实现信息资源的交互，帮助学生快速获得所需要的学习内容，教师可以用此特点，教导学生进行人机交互学习。除此之外，教师应指导学生通过网络交互平台实现师生之间的“零距离”互动交流，引导学生将学习英语的过程所遇到的问题通过人机交互的形式传送给教师，然后，教师将问题处理后在通过人机交互的方式反馈给学生，使学生在学习英语口语的过程中及时了解自身的欠缺，随时修改错误，克服缺陷，不断提高学习效率。
　　3结束语
　　综上所述，基于网络环境，全面提升高职学生的英语自主学习能力，教师应注意充分发挥网络技术的优势，结合网络环境特色，协同学生共建学习管理系统、知识管理系统、虚拟教室系统和在线考试系统，为不同专业的学生进行以口语知识为核心的教学管理活动，大力促进口语共享与交流。其次，教师应注重促进英语口语教学与高职专业的有机结合，不断提高英语口语教学的实效性。另外，教师应正确运用网络技术综合培养学生的自主学习能力，发挥自身的引导作用，协同学生不断拓展网络互动学习平台，实现师生之间与学生之间的互动，构建更为开放的英语学习环境，从而全面促进英语口语教学的交互性。
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