情境教学法在职高计算机应用基础课教学中的应用
来源:用户上传
作者:
[摘 要]职高学校学生生源质量不高，这种现象导致了传统的教学模式不再适合职高学生。对情境教学法在职高计算机应用基础课程中的运用进行分析和讨论，探索如何提升职高学生的学习主动性，增强学生的学习兴趣，有效地提高教学效率。
[关键词]情境教学法;计算机应用基础;有效实施
中国早已进入信息化时代，计算机已成为信息交流的主要工具，人们可以通过计算机获得、管理信息以及进行交流。专科技术学院是以培养技术人才为己任的学校，《计算机应用基础》为一门必选的公共课程，它是职高学生素质教育的重要组成部分。但是，此课程一直沿用传统的教学方式，教学效果很不理想。情境教学法可以弥补传统教学方法的不足，根据学生的实际情况进行教学。
一、运用情境教学法，提升学生的综合素质
情境教学法能有效调动学生对计算机的学习兴趣，提高学生的实际运用能力，提升学生的综合素质。把情境教学法运用到计算机基础教学课堂是一次计算机教学方法改变的尝试。教师在教学过程中，能创建或引用具有相应情感色彩，生动形象的场景，调动学生的积极性，帮助学生更好地理解。情境教学法的核心理念认为，教与学是需要不同的场景相互交流的，将教学内容与生活环境相联系，提高学生解决问题的能力，让学生能在生活中学习。计算机的基础应用是一门非常实用的学科，无论对学生期间各种计算机知识的掌握与运用，还是以后进入单位工作，都是比较基础的能力。但是它所包含的知识点较多，而且还具有分散性，导致旧的知识点容易忘记。而情境教学法便是利用各种情境，让学生在学习时，具有身临其境的感觉，在激发学生兴趣的同时也加强了学生的记忆。
二、创设学习情境，激发学生的学习兴趣
在职高学生教育中，最为突出的是就业问题。故教师建立的情境最好能與职业情境相似，让学生具有融入工作环境的感觉。兴趣是学习的最大动力，建立相应的学习情境，提高学生对所学内容的兴趣，一定会有效地提高教学质量。例如，学生在学习Excel的相关知识时，可以建立情境“销售公司某产品年度销售量报告与分析”，教师根据所学知识点，将任务分配各个学生，当学生完成一个与实际生活相关的任务之后，在今后的学习过程中，一定会更加积极。教师可以把教室当作为公司的办公室，每一位同学都是公司的一名员工，将他们分为不同的销售小组，每个组挑选一个组长，由组长负责安排工作，大家一同完成任务。教师在给组长下达任务时，可以采用任务单的形式，以便于组长合理地分配小组成员的工作。这些任务均与学生实习任务相似，不仅能得到学生的重视，还可以积极参与进来，使学习效率得到很大的提高。
三、学生先探索，教师后施教
作为学生，学习能力有限，再加之上课的学时及上机时间等条件的限制，想要在课堂上完成任务，就像是天方夜谭。而情境教学法主张学生遇到困难提供支援，在关键时刻给予学生提示，从而帮助学生掌握更多的计算机技术。当教师为学生提供支援时，必须以设立的情境为主，让学生根据情境，回想起所学的知识，已达到理解及运用的效果。例如，在进行编辑排版文档时，教师需要将完整的操作过程向学生展示，同时进行讲解相应的操作方法，如字符、段落的格式化，字体、字号的选择，边框、底纹的运用，页眉、页脚的编辑等，让学生对整个过程有一个大致的认识。但是为了防止学生形成思维定式，教师在讲解时，一定要适当演示其他操作技术，以开发学生思路，挖掘学生的潜能。
四、鼓励学生模仿与创新
当学生观看教师的演示过程后，便会产生跃跃欲试的心情，希望自己也能完美地完成任务。学生在进行操作的过程中，教师给予简单的引导，让学生自主地模仿教师的操作过程。当然学生之间也可以互相帮助，相互学习。学生在操作的过程中，会发现除了按照教师的操作外，还有许多别的操作方法。这时，教师便可以让学生自行操作，自主探究。例如，学习了演示文稿之后，可以进行一次交流会，将学生分为不同的小组，每个小组制作出各自的幻灯片，主题自行选定，小组成员之间分工合作，将制作好的PPT，向全班同学展示，最后经过评定，选出最优秀的作品。学生在竞争的情况下，对幻灯片的要求会更加严格，这样不仅能提高学生的制作兴趣，也有利于增强学生的创新性。
综上所述，在职高计算机应用基础教学中，情境教学法与传统教学法相比，有利于提高学生的学习兴趣，增强学生的记忆，让学生能主动学习计算机操作，进而使学生掌握相应的知识，并把这些知识运用到生活中。
参考文献：
[1]罗元双. 计算机应用基础情境教学的几点思考[J]. 黔南民族医专学报，2016，29（2）：140-141，151.
[2]邵向阳. 计算机应用基础教学中情境教学法的应用讨论[J]. 科技创新导报，2016，13（3）：150-151.
[作者单位]
山西省武乡县职业中学校
（编辑：刘莉琴）
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15023897.htm
