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现代学徒制视野下德育教学模式创新构建

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  [摘 要]中国产业结构的调整,推动了职业教育领域的改革,现代学徒制应运而生。现代学徒制是教育部在2014年提出的一项全新的职业教育模式,旨在创新职业教育体系,深化产教融合,完善校企合作制度,构建双元化教育制度,采取教师和技术师傅联合教学制度,凸显职业教育的特色,让学生耳濡目染学习一线技术师傅的专业技能和职业道德素养,从而提升专业教学效果和德育教学效果。现代学徒制是一种新型的人才培养模式,而且已经渗透到中职教育体系中,把职业技能教育和德育教学高度统一起来,应借鉴现代学徒制的优势,创新德育教学模式。
  [关键词]现代学徒制;中职德育教学;模式创新
  德育教学应不仅局限于书本知识,应把真实的德育案例渗透到德育教学中,运用企业技师的真实案例来丰富德育教学内容,培养学生的工匠精神,引导学生学习企业技师的职业道德素养,学习企业的先进操作技术,从而提升学生的思想道德素养。本文深入剖析了中职德育教学现状,提出了基于现代学徒制视角下优化德育教学模式的策略。
  一、树立榜样的力量,增强德育教育的实践性
  中职学生还处在青春期,是非观、价值观、人生观还没有形成,为他们树立一个良好的学习榜样,可以促进他们“三观”的形成,激励他们更加努力地学习,从而提升自身的专业素养。中职德育教师应拓宽教学思路,把德育教学放在更宏观的角度,提升德育的科学性,这是保证德育有效性的前提。德育并不是孤立存在的,而是和社会实际相联系的,中职学生毕业以后大都会走上生产一线,所以德育应和生产实践紧密相连。例如,教师可以借助现代学徒制,利用校企合作这种新型人才培养模式,定期组织学生到企业进行实习,让学生跟随一线技师进行学习,真正把理论学习付诸实践,引导学生学习技师爱岗敬业、吃苦耐劳、刻苦钻研、开拓创新等高尚职业操守,让学生在跟随技师学习的过程中,接受职业道德素养的教育。教师也可以把技师工作的过程制作成微课视频,让学生体会一线操作人员应具备的基本素养,用榜样的力量激励学生,引导学生朝着正确的方向前进,真正做到“德才兼备”,从而提升中职学生的就业竞争力。教师要和技师保持顺畅的沟通,让技师在传授专业技能的同时,注重对学生的道德教育,陶冶学生的道德情操,提升德育教学的实践性。
  二、立足现代学徒制特点,创新德育教育内容
  现代学徒制打破了传统的教师“一言堂”和企业只负责技能培训的校企合作模式,在职业教育中引入了双师教育,企业在负责职业培训的同时,也开始关注学生的德育,使学校和企业的合作更深化,教师可以借鉴企业技师的工作实例来创新德育内容。例如,教师可以全程监督企业技师的教学过程,一方面是为了判断企业技师是否符合职业道德的标准,另一方面是搜集德育的素材,创新德育内容。教师要加强和企业技师的沟通,保证技能培训与德育并举,引导学生重点观察技师在专业操作过程中一丝不苟的精神、精益求精的工作态度、对传统技艺的创新等,让学生及时了解本专业的就业前景,了解企业对人才的要求,了解本专业工作岗位的职业素养要求,无形之中对学生进行职业德育。此外,教师还可以及时跟进学生的社会实践进程,把职业技能实训和德育统一起来,在社会实践中提升学生的德育素养,培养出新时期具有工匠精神的一线技术人员。
  三、完善监督制度,提升教师执教能力
  教师是现代学徒制的重要参与者,可以和学生一起向企业技师学习,不断丰富自身的实践经验,从而保证德育和实践教学同步。例如,教师可以跟进企业技师的带徒过程,这是因为技师的一言一行会直接影响到学生的道德素养水平,教师首先要把好第一道关,为学生选择一个优秀的技师是很有必要的。学校和教师要完善监督制度,综合考量企业技师的专业技能、职业道德素养、文化素养等。企业技师要积极弘扬职业正能量,高标准的要求自己,耐心指导学生,教师不仅要引导学生学习企业技师乐于助人、无私的奉献精神,而且要引导学生学习企业技师道德闪光点,提升自身的职业素养,提升德育教学质量。
  总之,中职德育教育要立足于职业特色,把现代学徒制引入德育课堂,树立榜样的力量,增强德育的实践性,立足现代学徒制特点,创新德育内容,完善监督制度,提升教师执教能力,从而提升学生专业素养。
  参考文献:
  [1]邹俊滔,曾学龙.机遇&挑战:现代学徒制背景下思想政治理论课教学改革路径探讨[J].黑龙江教育学院学报,2018,37(04):52-55.
  [2]常国泰.现代学徒制视阈下的德育教学模式探索:以甘肅省水利水电学校为例[J].发展,2018(11):91-92.
  [作者单位]
  常熟市滨江职业技术学校
  (编辑:刘莉琴)
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